План НРЦ 2025-2026

Дата: 17.09.2025 09:58

Кількість переглядів: 79

1. Аналіз роботи Теребовлянського НРЦ за  2024/2025 н.р.

Пріоритетні напрямки роботи  закладу у  2025/2026 н.р.

1. 1. Загальні   відомості  про    навчальний  заклад

Адреса:

Вул. Залізнична, 8

м. Теребовля

Тернопільський район

область  Тернопільська

48101

                                                      Директор – Марія Кацан,

                                        телефон: 2-10-43

                                                Заступник  директора 

                                                                              з  навчальної  роботи – Дарія Капелюх,

                                        телефон: 2-24-04

                                                Заступник  директора 

                                                                         з  виховної  роботи – Ольга Студент,

                                         телефон: 2-24-04

                                                 Заступник  директора 

                                                                     з  адміністративно-господарської 

                                               роботи – Ганчин І.В.

                                         телефон: 2-12-22

1. 2. Паспортні  дані

1. 3. Аналіз роботи Теребовлянського навчально-реабілітаційного  центру (НРЦ) із забезпечення реалізації Державного стандарту початкової, базової і повної загальної середньої освіти  за підсумками 2024/2025 навчального року

         Теребовлянський  НРЦ – це заклад освіти, в якому пріоритети вільного розвитку особистості з  особливими освітніми потребами (ООП) є базовим принципом організації освітнього корекційного процесу. Це не лише школа, а комплексний центр підтримки дитини  з  ООП, де освітній процес поєднується із наданням корекційно-розвиткових, психолого-педагогічних і реабілітаційних послуг дітям з ООП, у тому числі з порушеннями фізичного та/або інтелектуального розвитку, спрямованими на максимальну інтеграцію та розвиток дитини в суспільстві.

          У 2024/2025н.р. педагогічний колектив НРЦ здійснював освітній корекційний процес відповідно до Державного стандарту початкової, базової та повної загальної середньої освіти, з урахуванням специфіки роботи з ООП. Навчання здійснювалося за адаптованими та індивідуальними навчальними планами, що враховували рівень розвитку, можливості та потреби кожного учня з  ООП. Освітній процес поєднував навчальну, корекційну та виховну складові, забезпечуючи цілісне формування особистості дитини з  ООП. Розроблено індивідуальні програми розвитку (ІПР), які стали основою для особистісно орієнтованого навчання. Запроваджено ефективні методики навчання і корекції, включаючи елементи альтернативної та додаткової комунікації (АДК), інтерактивні вправи, мультисенсорні методики. Забезпечено міждисциплінарну співпрацю педагогів, дефектологів, психолога, соціального педагога, що дало змогу комплексно вирішувати завдання освітнього та корекційного супроводу. Підвищено цифрову компетентність педагогів, розширено використання дистанційних та електронних ресурсів, що стало важливою умовою сучасного освітнього середовища.

         Робота педагогічного колективу НРЦ  у 2024/2025 навчальному році була спрямована на забезпечення якісної реалізації Державного стандарту загальної середньої освіти в умовах спеціального закладу освіти, створення інклюзивного та розвивального освітнього середовища, формування ключових компетентностей здобувачів освіти з особливими освітніми потребами.

        Особлива увага приділялася:

• індивідуалізації та диференціації освітнього процесу;
• розвитку мовленнєвої, соціальної та пізнавальної активності учнів з  ООП;
• формуванню і розвитку  ключових  предметних та життєвих компетентностей  школярів;
• формуванню вмінь  учнів  з  ООП застосовувати отримані знання на  практиці упродовж життя;
• формуванню суспільних цінностей;
• упровадженню та  використання сучасних корекційно-розвиткових технологій;
• співпраці з батьками/опікунами та фахівцями мультидисциплінарної команди;
• підвищенню професійного рівня педагогів у межах впровадження НУШ у базовій школі та адаптації до сучасних викликів освітнього середовища.

        Кожен педагог мав умови та можливості для  саморозвитку, самовдосконалення, самоосвіти.

       Сімʼя, батьки  або особи, що їх замінюють, мали  можливості:

• отримувати психолого-педагогічну підтримку, інформацію, яка допомагала зрозуміти своїх  особливих дітей та сприяти їхньому розвитку;
• отримувати інформацію про динаміку  розвитку  їхньої дитини у   закладі;
• бути реальними учасниками освітнього процесу, ухвалювати рішення, формувати стратегічну та тактичну соціальну політику закладу;
• здійснювати свій волонтерський внесок у розбудову безпечного  освітнього середовища  НРЦ.

       Вжиті протягом  навчального  року  адміністрацією  закладу заходи, забезпечували  зміцнення та модернізацію освітнього процесу. А  це:

• створені безпечні умови навчання та праці всіх учасників  освітнього  процесу у період правового режиму воєнного стану;
• забезпечено виконання навчальних планів і програм відповідно Держстандартів всіх  рівнів  освіти;
• забезпечено комфортні та безпечні  умови  навчання та  реабілітції дітей з ООП;
• організовано харчування учнів з  ООП  відповідно  до принципів  системи НАССР;
• дотримано протиепідемічних заходів для запобігання захворюваності на вірусні  інфекції;
• організовано  належний  соціальний захист учасників освітнього процесу;
• проведено,  згідно перспективного плану, підвищення кваліфікації педпрацівників;
• продовжено плідну співпрацю з вищими навчальними закладами, закладами позашкільної роботи, благодійними організаціями. 

         Робота закладу була спрямована на збереження кількісних і якісних параметрів мережі, створення належних умов для навчання і виховання учнів за новим Державним стандартом «Нова українська школа», удосконалення змісту освітнього процесу, впровадження нових освітніх технологій, розвиток здібностей учасників освітнього процесу. З метою максимального розвитку дітей  з  ООП, їх загальної культури та творчих здібностей, фізичного і ментального здоров’я, виконання Державного стандарту всіх  рівнів  освіти забезпечувалася теоретична і практична підготовка з предметів навчального плану  та  його  корекційної  складової.

         Основними стратегічними напрямками роботи  НРЦ  у  2024/2025 н.р. були:

1. Реалізація Державного стандарту загальної середньої освіти з урахуванням особливих освітніх потреб учнів, адаптація та модифікація змісту навчальних програм до індивідуальних можливостей вихованців - якість освіти. Задоволення освітніх потреб. (Система оцінювання здобувачів освіти)
2. Система збереження та зміцнення здоров’я учня з  ООП та вчителя. Якість організації освітнього процесу, вдосконалення інформаційного простору. Безпечна школа. Попередження булінгу. (Освітнє середовище)
3. Забезпечення системного корекційно-розвиткового супроводу учнів шляхом впровадження спеціальних методик, програм альтернативної та додаткової комунікації, а також мультидисциплінарного підходу.
4. Створення безпечного, інклюзивного та розвивального освітнього середовища, з урахуванням вимог сучасної спеціальної освіти, що сприяє соціалізації та особистісному розвитку кожної дитини з  ООП.
5. Підвищення професійної компетентності педагогічних працівників через участь у методичних об’єднаннях, семінарах, тренінгах, вивчення досвіду впровадження концепції НУШ у спеціальних закладах. Методичне і кадрове забезпечення. Реалізація Концепції НУШ. (Педагогічна діяльність)
6. Активізація співпраці з батьками як партнерами в освітньому процесі, організація просвітницької роботи, консультацій та заходів для підтримки ефективної взаємодії. Партнерство в освіті. Формування іміджу закладу освіти. Матеріально-технічне забезпечення. (Управлінські процеси)
7. Розвиток матеріально-технічної бази для якісного здійснення навчально-корекційного процесу: оновлення кабінетів, забезпечення ресурсними наборами, дидактичними матеріалами та мультимедійним обладнанням.

          Надважливим в роботі НРЦ в 2024/2025н.р. було створення індивідуалізованої системи підтримки кожного учня з ООП, яка ґрунтувалася на принципах дитиноцентризму, безбар’єрності та міждисциплінарної взаємодії.  Це включало:

• своєчасну розробку та реалізацію індивідуальних програм розвитку (ІПР);
• проведення системної корекційно-розвиткової роботи з урахуванням типу та ступеня порушення розвитку;
• психолого-педагогічну підтримку не лише дітей, а й їхніх родин;
• впровадження сучасних інклюзивних та спеціальних педагогічних технологій, які забезпечують розвиток комунікативної, емоційно-вольової, соціальної сфери дитини.

          Особливий акцент було зроблено на підвищенні якості освітнього процесу, його доступності, результативності та відповідності вимогам Державного стандарту, а також на створенні позитивного екоклімату  клімату в закладі як основи ефективного навчання та  реабілітації  дітей  з  ООП.

           Виявлені труднощі  впродовж минулого  навчального  року:

• обмежена кількість адаптованих навчальних матеріалів з окремих предметів для  дітей  з  ПІР  тяжкого  і  помірного  ступеня;
• недостатнє технічне забезпечення  навчальних кабінетів  базової  та  повної  загальної  середньої  освіти;
• потреба у більшій кількості годин для індивідуальних корекційних занять;
• потреба в подальшому підвищенні фахової кваліфікації педагогів щодо реалізації компетентнісного підходу в умовах спеціальної освіти;
• потреба  в  кваліфікованих  спеціалістах математичної  освітньої  галузі,  мистецької  освітньої галузі, спеціалістах іноземної  мови (англійської), початкової  освіти.

              Перспективи та завдання на 2025/2026 навчальний рік

• Активізувати роботу щодо створення авторських адаптованих дидактичних матеріалів.
• Продовжити впровадження елементів НУШ у базовій та старшій школі.
• Забезпечити участь педагогів у професійних тренінгах, семінарах, курсах підвищення кваліфікації.
• Посилити роботу з батьками з метою формування спільної освітньо-корекційної стратегії.

      Завдання на 2025/2026 навчальний рік

1. Забезпечення якості освітнього процесу:

• Удосконалення індивідуальних освітніх траєкторій для здобувачів освіти з особливими освітніми потребами.
• Використання сучасних педагогічних технологій, корекціно-розвивальних практик, ІКТ для розвитку компетентностей учнів з  ООП.
• Розроблення адаптованих і модифікованих навчальних програм відповідно до нових Державних стандартів освіти.

2. Розвиток реабілітаційного середовища:

• Поглиблення міждисциплінарної співпраці педагогів, психологів, логопедів.
• Впровадження сучасних методик реабілітації (фізичної, соціальної, психолого-педагогічної,  трудової).
• Організація занять лікувальною фізкультурою, арттерапією, музикотерапією.

3. Підвищення кваліфікації працівників:

• Забезпечення участі педагогів у курсах, семінарах, тренінгах за темами інклюзивної освіти, нових методик реабілітації.
• Створення умов для самоосвіти та обміну досвідом між працівниками НРЦ.

4. Психолого-педагогічний супровід:

• Посилення співпраці з родинами вихованців через консультації, тренінги, групи підтримки.
• Проведення психодіагностичної роботи з подальшим плануванням індивідуальних корекційно-реабілітаційних маршрутів.

5. Виховна та соціалізаційна діяльність:

• Організація заходів із розвитку життєвих навичок, самостійності, відповідальності у вихованців з  ООП.
• Проведення виховних заходів на тему патріотизму, прав людини, екологічної культури.

6. Створення безпечного освітнього середовища:

• Здійснення заходів з протидії булінгу та дискримінації.
• Підтримка психоемоційного стану дітей з  ООП в умовах воєнного часу.

7. Співпраця із зовнішніми установами:

• Розвиток партнерства з інклюзивно-ресурсними центрами, громадськими організаціями, лікувальними установами,  закладами корекційної  педагогіки  та  психології.

1. 4. Напрям «Освітнє середовище закладу освіти»

1. 1. Загальна характеристика освітнього середовища

        Освітнє середовище НРЦ спрямоване на створення безпечних, комфортних, інклюзивних умов для всіх учасників освітнього процесу. Усі елементи середовища відповідають вимогам сучасної освіти, сприяють всебічному розвитку здобувачів освіти.

2. Фізичні умови

• Навчальні кабінети забезпечені необхідним обладнанням, пристосованим до потреб дітей з особливими освітніми потребами.
• Проведено оновлення матеріально-технічної бази (меблі, дидактичні засоби, мультимедійні комплекси тощо).
• Створено спеціальні зони для відпочинку, реабілітації, емоційного розвантаження в  класах  НУШ.

3. Психологічний та соціальний клімат

• Підтримується атмосфера взаємоповаги, доброзичливості, відкритості до діалогу.
• Регулярно проводяться заходи з профілактики булінгу та розвитку емоційного інтелекту учнів з  ООП.
• Організовано психолого-педагогічний супровід учнів, педагогів та батьків.

4. Інклюзивна складова

• Освітнє середовище адаптоване для дітей з різними освітніми потребами.
• Діє команда психолого-педагогічного супроводу.
• Здійснюється індивідуалізація навчальних програм та оцінювання результатів навчання.

5. Екологічна безпека та енергозбереження

• Проведено заходи із забезпечення екологічної свідомості (акції «Зелена школа», екоуроки, сортування відходів).
• Здійснюються кроки до енергоефективності закладу: використання енергозберігаючого обладнання, оптимізація витрат енергії.

6. Виклики і проблемні моменти

• Часткова потреба в оновленні (спеціалізованого обладнання для реабілітації, сучасних меблів).
• Необхідність подальшого розширення зон для неформального спілкування учнів з  ООП.
• Потреба у розширенні освітніх програм з питань сталого розвитку та екології.

7. Перспективи на 2025/2026 навчальний рік

• Подальше удосконалення інклюзивного середовища.
• Розвиток екопроєктів у закладі.
• Розширення системи психолого-педагогічного супроводу.
• Активніше залучення учнів і батьків до процесу формування комфортного середовища.

Висновок

      Освітнє середовище закладу у 2024/2025 навчальному році загалом відповідало завданням сучасної інклюзивної та компетентнісної освіти. Спільна діяльність педагогічного колективу, учнів та батьків сприяла створенню безпечного, комфортного та екологічного середовища для розвитку кожної дитини.

        У 2024/2025 н.р. в  НРЦ функціонувало 19 класів.  У школі І ступеня – 7 класів, у школі ІІ ступеня – 11 класів, у школі ІІІ ступеня – 1 клас, разом  в  яких навчалося на  кінець  навчального  року 148 учнів. У 1-12 класах  навчалися  діти  з  порушеннями  слуху, тяжкими порушеннями  мовлення,  порушеннями  інтелектуального  розвитку  та  порушеннями  інтелектуального  розвитку  тяжкого  і  помірного  ступеня  з  рівнями  підтримки  від 1 до 5.  На  індивідуальній (сімейній)  формі  навчання  перебувало  8  учнів (за  межами  України).  7  учнів  були  із  числа  внутрішньопереміщених. Мова навчання – українська.

             Територія закладу освіти доглянута,  безпечна, має огорожу. На території закладу не має отруйних рослин та сухостійних дерев. Огляд території на предмет її безпечності здійснюється щоденно заступником директора з господарської роботи та інженером з охорони праці. Територія освітлюється частково (освітлюється вхід до будівлі та подвір’я перед центральним входом). Асфальтне покриття шкільного подвір’я частково потребує оновлення  та в  окремих  місцях капітального ремонту. Для забезпечення контролю за доступом осіб до приміщення закладу освіти на центральному вході розташований пост чергового. У закладі освіти функціонує  спортивний майданчик,   стадіон,  ігровий  майданчик. Усе спортивне обладнання знаходиться в задовільному стані. Комісія двічі на рік проводить перевірку надійності кріплення та функціональності спортивного та  ігрового обладнання, що підтверджено відповідними актами.

В закладі створений і вдосконалюється  мотивуючий до навчання простір. Облаштовані ігрові куточки в коридорі першого поверху. Виконано мотивуючі сюжетні замальовки в класних кімнатах, коридорі, виготовлено  вказівники руху під час евакуації до  найпростішого  укриття НРЦ.

        Для забезпечення своєчасного та  у повному обсязі обліку дітей з  ООП шкільного віку була організована робота  методичних  об’єдань щодо виявлення та залучення  на  навчання  в  закладі  дітей шкільного віку, яким, згідно  комплексних  висновків   ІРЦ, встановлені  певні види  порушень розвитку  і які проживають на території  Тернопільської  області.

Протягом  минулого  навчального року повітряно-тепловий режим у навчальних приміщеннях відповідав санітарним вимогам. Вологе прибирання всіх приміщень здійснювалося прибиральницями службових приміщень відповідно до затвердженого графіка, проводилося очищення і дезінфекція поверхонь відповідно до встановленого медичними  працівниками  НРЦ графіка.  У закладі освіти забезпечено централізоване водопостачання. Споживання питної  води - індивідуальне для кожного  учня.

На  дошках оголошень в  медичній  частині  НРЦ були розміщені інформаційні плакати про необхідність дотримання респіраторної гігієни, етикету кашлю та  наслідки  від  їх  недотримання.

У закладі освіти створені рекреаційні зони для відпочинку учасників освітнього процесу. Облаштовано ігрові зони в рекреаціях І-ІІІ поверхів.

Для зручності здобувачів освіти м’ягкі  крісла  встановлено в фойє навчального  та  спального  корпусів.

Їдальня розміщена на першому поверсі.  Перед входом до зали  приймання  їжі встановлені  рукомийники з проточною холодною та гарячою водою, рідке мило, електросушарки для рук. Приміщення їдальні, столи, стільці, місця для видачі готових страв підтримувалися в  належному  стані відповідно до розробленого графіка.

Проводився регулярний моніторинг асортименту шкільного меню. Проведено анкетування здобувачів  освіти щодо якості харчування – 92% задоволені його асортиментом і смаковими якостями. Медичною сестрою  з  дієтхарчування  презентувалися інформаційні матеріали про здорове харчування,  які  розміщені  на  динамічному   стенді   в шкільній їдальні.

Спортивно-оздоровча  робота  та  фізична  реабілітація  учнів  з  ООП в  минулому  навчальному  році була  ефективною  та  різноплановою. Її забезпечували простора  сучасна  спортивна зала, яка розташована на першому поверсі НРЦ,  необхідне спортивне обладнання,  що знаходиться в задовільному стані. Комісія двічі на рік проводила перевірку надійності кріплення та функціональності спортивного обладнання, що підтверджено відповідними актами.

 Всі класи початкової школи обладнані аудиторними та корковими дошками, фліпчартами. Відповідно до теми тижня в класах організовані змінні тематичні осередки, на  яких вчителі розміщували стенди з ключовими ідеями та стратегіями тематичних тижнів. У кожному класному колективі є екран настрою, стіна слів, необхідні матеріали для ранкових зустрічей, бокси для зберігання матеріалів.

              Навчальні осередки у всіх кабінетах початкової школи облаштовані:

- дидактичним матеріалом у повному обсязі, який систематизований за освітніми галузями (таблиці, друковані картки з магнітною основою, флеш-карти, роздатковий матеріал, карти);

- приладами і пристосуваннями (набірне полотно, каса цифр і лічильного матеріалу на магнітах, математичні терези, математичний планшет, набори для вивчення часток і дробів, грошові знаки, компаси, лупи, мікроскопи, моделі світлофора та знаків, ляльковий театр, набір магнітних нотних знаків);

- демонстраційними моделями (набори геометричних фігур, демонстраційні годинники, скелет, телурій,  глобуси тощо);

- об’єктами (гербарії, колекції гірських порід, корисних копалин, муляжі фруктів та овочів);

- контрольно-вимірювальними приладами; іншими пристосуваннями для ефективної роботи під час навчальних занять.

Усі  навчальні  приміщення  НРЦ, укриття  мають доступ до мережі Інтернет.

У 2024/2025 н.р. в  освітньому процесі НРЦ  продовжувалася  робота із  закріплення статусу української мови як державної. Її  пріоритет поглибився  через  те,  що з  початку  навчального  року  в  НРЦ  навчалося  9 дітей  з числа внутрішньопереміщених осіб  з  м.Києва, м. Миколаєва, м. Харкова, які  раніше навчалися  та  виховувалися  у  російськомовному середовищі.  Відповідно до вимог ст.10 Конституції України в  НРЦ систематично проводилася робота щодо забезпечення реалізації державної політики  в  системі  спеціальної освіти та дотримання чинного законодавства.

        Освітній процес здійснювався виключно державною мовою.

        Основними  напрямки виховного процесу в  НРЦ в  2024/2025 н.р.були:

 • забезпечення та  вдосконалення формуючого україномовного освітньо-виховного  середовища НРЦ з метою постійного перебування школярів з  ООП під впливом духовної культури українського народу, розкриття та розвитку їх природних здібностей;

• утвердження національної системи  виховання  дітей  з  ООП, орієнтованої на духовно вільну, творчу, гармонійно розвинену особистість,  національно свідому -  громадянина  України;

      •  залучення дітей з  першого  класу  до культури та історії  українського  народу;

• здійснення естетичного та морально-духовного розвитку дітей з  ООП засобами народного мистецтва та різноманітними видами усної народної творчості;

 • вдосконалення всіма учасниками  освітнього  процесу  НРЦ культури українського мовлення та  спілкування через систему самоосвітньої роботи;

 • ведення діловодства та шкільної документації,  взаємовідносин з державними, громадськими організаціями  виключно державною мовою;

•  оформлення текстів оголошень, повідомлень  в закладі  та  Інтернетсередовищі,  інтер’єру  НРЦ, шкільних приміщень, навчальних кабінетів  виключно  державною мовою;

• використання  для  оформлення   класних та  спальних кімнатах національної символіки,  елементів українського  колориту;

• оформлення в шкільній бібліотеці тематичних поличок та папок;

• функціонування постійно діючих виставок до державних  та  пам’ятних  дат  українського  календаря;

• проведення різноманітних виховних видів  діяльності на утвердження національної гідності, любові до рідної землі, свого народу, конкурси декламаторів поезій  українських  поетів, українські ігри,  козацькі забави з метою усвідомлення своєї етнічної спільноти.

         Таким чином, у  минулому  навчальному  році в НРЦ проводилася планова системна навчальна  та  виховна робота щодо дотримання мовного державного законодавства.

         В наступному навчальному році така робота  буде продовжена  і  забезпечена іншим  змістовним  творчим наповненням.

        В  2024/2025 н.р. в  освітньому  процесі НРЦ на всіх освітніх рівнях навчання та  у  виховному  процесі ефективно застосовувалися  інформаційно-комунікаційні  технології.

         Використання інформаційо-комунікаційних технологій в навчанні дітей  з  ООП сприяло розширенню їх кругозору, формуванню  навичок безпечного  спілкування в мережі Інтернет, покращенню навичок спільної роботи вчителя і учнів, покращувало міжособистісні зв’язки в колективі.

       Упродовж 2024/2025 н.р. ІКТ використовувалися в  різних  сферах  діяльності  НРЦ: в  освітньому  процесі, в управлінській діяльності,  у методичній роботі, у психологічній службі,  у  виховній  роботі,  у  роботі  медичної  частини,  в  бухгалтерії.

       У  наступному  навчальному  році  робота  з  використання  ІКТ  в  діяльносі  НРЦ  буде  продовжуватися  і  буде  спрямована  на:

• підвищення рівня медіаграмотності учасників  освітнього  процесу;
• підвищення якості освітнього процесу, зокрема через використання інтерактивних технологій, мультимедійних засобів та спеціалізованого програмного забезпечення для дітей з ООП;
• індивідуалізацію навчання, адаптацію навчального контенту під потреби кожного учня за допомогою цифрових платформ та спеціальних додатків;
• розвиток цифрової компетентності педагогів і вихованців, шляхом проведення тренінгів, майстер-класів, інтеграції ІКТ в щоденну практику;
• створення інклюзивного освітнього середовища, де кожна дитина матиме доступ до сучасних технологій для самовираження, навчання та спілкування.
• підтримку дистанційного та змішаного навчання, що дозволить зберігати безперервність освіти в будь-яких обставинах;
• співпрацю з батьками та громадськістю через використання електронних щоденників, платформ для комунікації, віртуальних консультацій.

      Які ж ІКТ-інструменти будуть використовувати педагоги залежно від типу порушень у дітей.

                 Порушення мовлення:

• Boardmaker — створення карток і піктограм для розвитку мовлення.
• Avaz (AAC-додаток) — альтернативна комунікація для дітей, що не говорять або мають обмежене мовлення.
• Pictello — складання соціальних історій для розвитку мовних і соціальних навичок.

               Порушення зору:

• Microsoft Immersive Reader — озвучування текстів, налаштування кольорів, шрифтів для зручності читання.
• NVDA Screen Reader — безкоштовна програма для озвучування екранного тексту.
• Voice Dream Reader (додаток) — читає вголос документи, книги, статті.

 Інтелектуальні порушення (легкі та помірні):

• GCompris — розвивальні ігри на логіку, увагу, математику.
• LearningApps — інтерактивні вправи для тренування пам'яті, мислення.
• Quizlet — створення карток для запам'ятовування понять, простих логічних зв'язків.

 Порушення слуху:

• ClassDojo — візуальні заохочення та комунікація через повідомлення.
• Pictello — для створення історій на основі зображень, що полегшують розуміння без потреби слухового сприйняття.
• Google Slides / PowerPoint — для створення візуально насичених пояснень і уроків.

            Аутизм, розлади спектра аутизму (АСД):

• Avaz — для невербальної комунікації.
• Pictello — для створення персоналізованих історій і розвитку соціальної взаємодії.
• Kahoot! — вікторини, що мотивують до участі через гру.

          Важливим буде те,  що в НРЦ підбір інструментів буде максимально індивідуалізованим, враховуючи реальні можливості дитини з  ООП, а також підтримку спеціального педагога, логопеда, психолога.

       Протягом 2024/2025 н.р. робота щодо забезпечення якісної, сучасної та доступної загальної середньої освіти «Нова українська школа» та створення комфортного освітнього середовища для здобувачів освіти з  ООП продовжувалася. На сайті закладу створено сторінку «Нова українська школа», де висвітлюються всі новини, рекомендації, обговорення щодо впровадження реформи  в  базовій  та  старшій  школі.

       Усі педагоги закладу забезпечені окремими робочими місцями,  які  локалізовані  як  творчі  лабораторії  учителів і  згруповані по  предметних методичних  об’єданнях.          

          В  НРЦ  протягом минулого навчального року було стабільно налагоджене п’ятиразове харчування дітей з  ООП. У результаті аналізу діяльності харчоблоку з’ясовано, що  значна увага приділялася питанням організації здорового харчування: затверджено графік харчування відповідно до режиму роботи НРЦ; складені примірні чотиритижневі сезонні меню, які погоджені в ГУ Держпродспоживслужби. На основі вищезазначеного меню та з урахуванням наявності продуктів харчування та продовольчої сировини складалося щоденне меню, яке затверджувалося керівником закладу та афішувалося на  стенді в обідній залі. Здійснювався щоденний контроль за виконанням натуральних норм харчування і якістю продукції, яка надходила до їдальні.

         З метою реалізації вимог ст.21 Закону про безпечність, розробку та впровадження системи управління безпечністю харчових  продуктів (НАССР), у закладі продовжувала свою роботу група НАССР, керівником якої є  заступник  директора з  виховної  роботи. Група  протягом  року працювала над забезпеченням безпечного  харчування  дітей  з  ООП згідно вимог ДСТУ 4161:2003.

        Протягом 2024/2025 н.р. було проведено ряд заходів щодо удосконалення системи НАССР та виконання плану заходів щодо створення належних умов для організації  якісного харчування дітей у Теребовлянському  НРЦ  на 2021-2026 роки , а саме:

- оновлено паспорт харчоблоку відповідно до Санітарного регламенту для закладів загальної середньої освіти;

- проведено аналіз небезпек «Сировини та інгредієнтів», «Технологічних процесів», аналіз ризиків під час приготування та вживання готових страв. Визначені корегуючі дії до кожної небезпеки;

- ККТ визначені на кожному технологічному процесі, прописані заходи контролю та документація щодо кожної ККТ;

- складений план НАССР, у якому зазначені об’єкти контролю, способи моніторингу та корегувальні дії щодо кожного технологічного процесу;

- заведено  спеціальні журнали, в  яких  ведуться записи щодо контролю плану НАССР; наявні протоколи, схеми, чек-листи щодо процедури контролю, передбачених системою НАССР;

- організоване та проведене гігієнічне навчання персоналу з питань безпечного поводження з харчовими продуктами та запобігання інфекційних захворювань і харчових отруєнь операторами ринку, які здійснюють обіг харчових продуктів у сфері дитячого харчування відповідно до статей 40, 48 Закону України «Про основні принципи та вимоги до безпечності та якості харчових продуктів».

        Директором закладу та керівником групи НАССР протягом  року  проводилося навчання щодо безумовного дотримання вимог законодавства про безпечність та окремі показники якості харчових продуктів, заснованих на принципах системи аналізу небезпечних факторів та контролю у критичних точках (НАССР) для осіб, відповідальних за впровадження цього напрямку у закладі.

       Члени групи НАССР у квітні 2025 року були  учасниками  онлайн-наради щодо  організації харчування  у  закладах  освіти та  дитячих  закладах оздоровлення  та  відпочинку  за  участю  представників МОНУ,  МОЗУ, Держпродспоживслужби, експертів з упровадження стандартів харчової безпеки, заснованих на принципах НАССР.  Дві  кухарки шкільної  їдальні в  серпні 2024  року успішно  пройшли  3-денні курси підвищення  кваліфікації з  професії  «Кухар»  за  напрямом  «Впровадження  різноманітного, збалансованого  та  якісного  харчування  в  закладах  освіти»

      Протягом  навчального  року не допускалося приймання та введення в обіг харчових продуктів, отриманих з потужностей, що не пройшли державної реєстрації або не отримали експлуатаційного дозволу відповідно до Закону України «Про основні принципи та вимоги до безпечності та якості харчових продуктів» (усі постачальники мають позитивні акти аудиту, складені за результатами заходів державного контролю у формі аудиту постійно діючих процедур, заснованих на принципах НАССР).

        Комірником та  сестрою  медичною з  дієтхарчування здійснювався щоденний вхідний контроль кожної партії харчових продуктів та інгредієнтів за органолептичними показниками, формою, відповідністю температури транспортування, якістю пакування та маркування, масою тощо (контроль вхідної продукції та сировини відбувається щоденно та фіксується у Журналі бракеражу сирої продукції та у Книзі складського обліку, які ведуться комірником).

        На  щоденному  контролі було дотримання постачальниками харчових продуктів та продовольчої сировини гігієнічних вимог щодо транспортних засобів, відповідно до ст. 44 Закону України «Про основні принципи та вимоги до безпечності та якості харчових продуктів» (довідки про санітарну обробку автомобілів у наявності, періодичність проведення обробки автомобілів (1 раз на 10 днів) дотримується).

         Протягом 2024/2025 н.р. комісією з громадського контролю за якістю харчування, до якої входять адміністрація, медична сестра, представники «Батьківської команди» закладу, здійснювався моніторинг організації харчування та якості готової продукції.

       Аналіз перспективних чотиритижневих сезонних меню та вибірки продуктів  показав, що норми харчування в  2024/2025 н.р. виконувалися в  повному  обсязі.

        У рамках пропаганди здорового харчування серед здобувачів освіти у 2024/2025 н.р. проведено ряд тематичних заходів:

• Інформаційні години та виховні бесіди на теми:

• «Здорове харчування — запорука довгого життя»
• «Корисні та шкідливі продукти»
• «Раціон школяра»

• Тематичні виставки та стенди у медичній  частині  та  в  їдальні НРЦ:

• «Їжа, яка дарує енергію»
• «Піраміда здорового харчування»

•  Кулінарні майстер-класи та інтерактивні уроки, де учні з  ООП мали змогу:

• Приготувати прості й корисні страви
• Ознайомитися з принципами складання збалансованого меню
• Ознайомитися з кухнею народів світу.

• Конкурси плакатів та творчих робіт, зокрема:

• «Мій сніданок – мій заряд на день»
• «Малюнок здорової тарілки»

•  Зустрічі з медичними працівниками та дієтсестрою, які провели просвітницькі лекції  на  заняттях  «Школи  здоров’я» з роз’ясненням важливості повноцінного харчування в підлітковому віці.
• Флешмоби та челенджі, спрямовані на популяризацію вживання овочів, фруктів, питного режиму, профілактики кишкових та харчових отруєнь.

         На уроках з «Основ здоров’я», «Я досліджую світ», на годинах спілкування класних керівників,  на ціннісно-орієнтованих  заняттях  вихователів   проводилися «Уроки здорового харчування».

        Протягом  минулого  навчального  року учасники освітнього процесу  дотримувалися вимог охорони праці, безпеки життєдіяльності, пожежної безпеки, правил поведінки в  умовах надзвичайних ситуацій. У закладі освіти введена штатна одиниця інженера з охорони праці.

       Упродовж 2024/2025н.р. у закладі  проводилася цілеспрямована робота з питань охорони праці та безпеки життєдіяльності з метою створення безпечних і нешкідливих умов навчання, праці та перебування в  закладі  освіти учасників освітнього процесу.

     Основними напрямками діяльності були:

1. Оновлення та контроль стану матеріально-технічної бази:

• Проведено планові перевірки технічного стану приміщень, обладнання, навчальних кабінетів, спортивної зали, їдальні.
• Вчасно здійснено поточні ремонти (освітлення, сантехніка, вентиляція тощо).

2. Інструктажі та навчання:

• Проведено вступні, первинні, повторні та позапланові інструктажі з охорони праці та безпеки життєдіяльності для працівників і здобувачів освіти.
• Організовано участь педагогів у курсах підвищення кваліфікації з питань охорони праці.

3. Профілактична робота з учнями з  ООП:

• Проведено Тиждень безпеки життєдіяльності, День цивільного захисту, заходи до Всесвітнього дня охорони праці.
• Висвітлювалися теми пожежної безпеки, поведінки на дорозі, правил поведінки з незнайомими предметами, безпеки в інтернеті тощо.

      В  рамках Тижня цивільного захисту спеціалісти Теребовлянської станції екстреної і швидкої медичної допомоги  продемонстрували учням з ООП засоби та прийоми надання  першої медичної допомоги,   накладання  сучасних  турнікетів.

4. Співпраця з профільними службами:

• Організовано зустрічі з представниками ДСНС, поліції, медичними працівниками.
• Проведено тренування з евакуації на випадок надзвичайних ситуацій.

         Записи у журналах реєстрації інструктажів з БЖД для учнів з  ООП у кабінетах трудового навчання, інформатики, спортивній залі та в журналах реєстрації інструктажів з охорони праці для працівників закладу освіти свідчать про  те,  що протягом навчального  року  проводилися навчання-інструктажі з охорони праці, безпеки життєдіяльності, пожежної безпеки, правил поведінки в умовах надзвичайних ситуацій, інструктажі з домедичної допомоги згідно до вимог чинного законодавства. В  НРЦ розроблено алгоритм дій у разі виникнення нещасного випадку. Інструктажі проводилися своєчасно. Навчання учнів з  ООП з питань охорони здоров’я, пожежної, радіаційної безпеки, безпеки дорожнього руху, попередження побутового травматизму здійснювалося під час вивчення предмета «Основи здоров’я». Обсяги, зміст навчання та форми перевірки знань учнів з  ООП визначалися відповідними навчальними планами і програмами. Учні, які інструктувалися, розписувлся в журналах реєстрації інструктажів, починаючи з 9-го класу.

         Значна увага   приділялася протипожежному стану приміщень закладу. Для забезпечення запобігання ураження електричним струмом в закладі освіти використовуються електронебезпечні прилади, які мають відповідну позначку. В серпні 2024 року зроблено заміри контурів заземлення та ізоляції електрообладнання, про що складено відповідні протоколи.

        Упродовж 2024/2025н.р. у закладі освіти проводилася цілеспрямована профілактична робота щодо попередження травматизму та забезпечення безпечних умов перебування всіх учасників освітнього процесу.

Основні заходи включали:

• проведення систематичних інструктажів з безпеки життєдіяльності (вступного, первинного, повторного) перед початком навчального року, перед канікулами, екскурсіями, заняттями на свіжому повітрі;
• організація Тижнів безпеки (зокрема «Тижня знань з основ безпеки життєдіяльності»), під час яких здобувачі освіти брали участь у тематичних заходах, квестах, тренінгах з надання домедичної допомоги;
• контроль за дотриманням санітарно-гігієнічних норм та правил безпеки в навчальних кабінетах, спортзалах, майстернях, їдальні та на пришкільній території;
• ознайомлення з алгоритмом дій при виявленні підозрілих предметів;
• створення куточків безпеки, пам’яток, буклетів;
• оновлення стендів з правилами поведінки у різних надзвичайних ситуаціях.

       У результаті реалізації вказаних заходів рівень обізнаності учнів з  ООП щодо правил безпечної поведінки підвищився, випадків травматизму не  зафіксовано.

       Особливого значення в  минулому  навчальному  році педагоги приділяли формуванню у здобувачів освіти з  ООП навичок безпечної та відповідальної поведінки в Інтернеті, враховуючи зростання цифрової активності серед дітей та підлітків.

      Основні напрямки такої роботи включали:

1. Проведення інформаційно-просвітницьких заходів:

• Бесіди, виховні години, інтерактивні уроки на теми:  «Цифрова безпека», «Що таке кібербулінг і як йому протидіяти», «Правила безпеки в соцмережах», «Фейки, маніпуляції та критичне мислення онлайн».

2. Участь у Всеукраїнському тижні безпечного Інтернету, під час якого проводилися вебквести, вікторини, флешмоби; учні з  ООП створювали постери, презентації, відеоролики на тему безпеки в цифровому просторі.
3. Підвищення цифрової грамотності педагогів та батьків:

• проведено методичні об’єднання, тренінги з питань кібербезпеки в освіті.
• поширено пам’ятки з порадами щодо моніторингу дитячої онлайн-активності.

          В результаті  такої  роботи учні з  ООП стали краще орієнтуватися в ризиках онлайн-середовища, навчилися відповідальніше ставитися до особистої інформації та комунікації в мережі.

          На всіх комп’ютерах в кабінеті інформатики встановлена програма захисту дітей від потрапляння на сайти з небезпечним контентом «Інтернет Цензор».

        Значне  місце  в  освітньому  процесі  в  2024/2025 н.р. було  відведено  профілактиці  булінгу, яка  проводилася  за  наступними  напрямками:

• Ознайомлення шкільної громади з поняттями «булінг», «третирування», «цькування» (висвітлення матеріалів на педагогічних радах, засіданнях методоб'єднань класних керівників, батьківських зборах).

      - Просвітницька робота фахівців соціально-психологічної служби НРЦ  серед дітей та учнівської молоді з  ООП щодо попередження насильства з використанням основних форм просвітницької роботи.

      - Формування правосвідомості і правової поведінки учнів  з  ООП, відповідальності за своє життя, розвиток активності, самостійності, творчості учнів, створення умов для самореалізації особистості школярів  на  уроках  та  в  позаурочний  час.

      - Формування у педагогів  та батьків навичок ідентифікації насильства як у своїй поведінці, так і в поведінці дітей з  ООП з метою виокремлення існуючих проблем.

     - Створення у шкільному середовищі умов недопущення булінгу  для профілактики та боротьби з негативними соціально-педагогічними наслідками цього явища.

    - Проведення класними  керівниками,  вихователями,  вчителями-предметниками бесід з підлітками з  ООП з метою профілактики булінгу.

   -  Проведення  навчальних тренінгів, виховних занять  практичним  психологом,  соціальним  педагогом щодо подолання різноманітних форм агресивної поведінки серед підлітків.

    - Системна співпраця НРЦ із службою у справах дітей, представниками ВНЗ, ЗМІ, позашкільними установами, недержавними організаціями.

      З початком 2024/2025 н.р. було оновлено  Журнал реєстрації відвідувань учнів,  в якому класні  керівники  щоденно фіксують відсутніх  учнів  та причини відсутності з метою запобігання бродяжництву та  прогулюванням уроків без  поважних причин.

     Заступником  директора  з  навчальної  роботи щоденно контролювався стан відвідування учнями з  ООП закладу згідно внесених  відповідних записів класними керівниками, перевірялася  відповідність цих записів  обліку відвідування учнів у електронних класних журналах на сторінках учителів-предметників і на сторінці зведеної інформації, яку заповнював класний керівник.

           Виховна робота у  2024/2025 н.р. була невід'ємною складовою освітнього процесу (наскрізним процесом) та організовувалась відповідно до чинних нормативноправових документів та річного плану роботи НРЦ, була спрямована на вирішення таких пріоритетних завдань, як формування безпечної поведінки і відповідального ставлення до свого здоров’я, формування та утвердження української громадянської ідентичності, шанування культурних традицій, виховання любові до свого народу, до України, поваги до історичного минулого українського народу та його традицій, а також потреби поводити себе відповідно до моральних норм, поваги до оточуючих людей, вироблення навичок природоохоронної поведінки, формування художньо-естетичної, соціальнотрудової компетентності та самостійності, на формування правової культури, негативного ставлення до протиправних дій, розвиток учнівського самоврядування, співпрацю з батьками, з закладами охорони здоров’я, Національною поліцією, службами у справах дітей.

          Виховна робота в Теребовлянському НРЦ  у 2024/2025 навчальному році здійснювалася відповідно до Закону України «Про Освіту», Закону України «Про загальну середню освіту», Концепції національно-патріотичного виховання дітей і молоді, основних аспектів Концепції реалізації державної політики у сфері реформування загальної середньої освіти «Нова українська школа»,  Методичних рекомендацій щодо національно-патріотичного виховання у загальноосвітніх навчальних закладах, Програми «Основних орієнтирів виховання учнів 1-11 класів загальноосвітніх навчальних закладів України» (Наказ Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України від 31.10.2011 року № 1243), листа Міністерства освіти України  від 29.01.2019р. №1/11-881 « Рекомендації для закладів освіти  щодо застосування норм Закону України « Про внесення змін до деяких законодавчих актів України щодо протидії булінгу(цькуванню) від 18.12.2018р. № 2657-VIII», листа Міністерства освіти України  від 14.08.2020р. №1/9-436 « Про створення безпечного освітнього середовища в закладі освіти  та попередження і протидії булінгу (цькування), Концепції національно-патріотичного виховання в системі освіти України до 2025 року, затвердженої наказом МОН України від 06.06.2022 р. №527, Концепцію безпеки закладів освіти (розпорядження Кабінету Міністрів України від 7 квітня 2023 р. № 301-р., Лист Міністерства освіти і науки України від 24 серпня 2023 р. № 1/12702-23 «Щодо організації виховного процесу в закладах освіти у 2023/2024 навчальному році»,  листа Міністерства освіти України  від 19.11.2024 р. №1/21639-24 «Щодо організації виховного процесу в закладах освіти 2024/2025 н. р.», річного плану роботи НРЦ на 2024/2025 н.р., нормативно-правовими актами, документами Міністерства освіти і науки України, департаменту  освіти і науки Тернопільської ОДА, органів місцевого самоврядування.

         У  виховному просторі   Теребовлянського НРЦ   робота була спрямована на:

•  створення сприятливих умов для всебічного розвитку дітей з ООП  на кожному з вікових етапів, їх адаптації в соціумі,
• формування демократичного світогляду, ціннісних орієнтирів, засвоєння морально - етичних норм, сприйняття власної індивідуальності, впевненості в собі;
•  на усвідомленому виборі здорового способу життя;
• на осмислення самовизначення у виборі професії;
• на пропаганду духовних надбань українського народу;
• на виховання любові до рідної землі, мови; 
• на формування правової культури, негативного ставлення до протиправних діянь;
• розвиток учнівського самоврядування;
• співпрацю з батьками, з закладами охорони здоров’я та громадськими організаціями. 
• забезпечення комфортних і безпечних умов навчання та праці учнів з особливими освітніми потребами.
• створення освітнього середовища, вільного від будь-яких форм насильства та дискримінації.
• розвиток пізнавальних інтересів учнів з ООП .
• виявлення та розвиток творчих здібності та талантів учнів з особливими освітніми потребами.

  Пріоритетними напрямками виховання у 2024/2025н.р. були:

•         національно-патріотичне виховання;

•         громадянське виховання;

•         правове виховання;

•         превентивне виховання;

•         моральне виховання;

•         екологічне виховання;

•         фізичне виховання;

•         художньо-естетична освіта;

•         трудове виховання.

        Зміст виховної діяльності  будувався на  ціннісних  орієнтирах та  ставленнях особистості   до визначених ключових ліній:

- до себе;

- до сім’ї, родини, людей;

- до суспільства і держави;

- до праці;

- до природи;

- до культури і мистецтва.

    У роботі використовувалися  різноманітні за формою та змістом заходи:   години спілкування, бесіди, повчальна бесіда, інформаційний журнал майстер класи, конкурси, рольові ігри, сюжетно- рольові ігри,  круглий стіл, усний журнал, вікторина, уявна подорож, художні галереї, трудові десанти, благодійні акції,  інтелектуальні ігри, челенджі, флешмоби, екскурсії та прогулянки, колективна творча справа, розмова в колі, година спілкування тощо.

        Реалізація основних завдань і принципів виховання здійснювалася у різних  напрямках.

       Національно-патріотичне виховання  наскрізно пронизує весь освітній процес в закладі,  базувався на національній історії, знанні та відстоюванні своїх прав, виконанні конституційних і громадянських обов’язків, відповідальності за власне майбутнє, добробут  та долю країни, охоплював  всіх учасників освітнього процесу, сприяв формуванню у здобувачів освіти та утвердженню у педагогів і батьків національних та загальнолюдських цінностей, особистісних якостей, що притаманні громадянину України.

       Педагогічні працівники  постійно акцентували увагу на тому, що патріотизм - це звичайний стан повсякденного життя людини, який виявляється не тільки під час надзвичайних ситуацій, а і у прагненні жити в Україні, розумінні необхідності дотримання конституційних та правових норм, володінням державною мовою, шанобливим ставленням до історії, культури та традицій українського народу.

  Патріотизм сьогодні є нагальною потребою і для людей, і для держави, оскільки високий рівень патріотизму громадян забезпечує повноцінний гармонійний розвиток  особистості, як в державі, так і в суспільстві в цілому. Під впливом останніх подій в нашій країні назріла необхідність на перше місце поставити саме  національно-патріотичне виховання.

   Для педагогічного колективу Теребовлянського НРЦ національно-патріотичний напрямок роботи був у  пріоритеті.  З метою підвищення рівня національно-патріотичного виховання в умовах війни серед здобувачів освіти протягом 2024/2025 навчального року були проведені:

1. Заходи на утвердження в дитячих  колективах патріотичної свідомості, поваги до державних символів, суспільно-державних (національних) цінностей України:  години спілкування до Дня незалежності «Моя Батьківщина - Україна», «Одну Батьківщину ми маємо, її Україною звуть!», челендж «Наш прапор гордо майорить», інформаційно - просвітницька година ««Ми роду козацького діти ,землі української цвіт», перший урок     «Перемагає той, хто пам’ятає!», інформаційно-пізнавальна година «Що я знаю про Україну», години спілкування «Мова нас єднає», день української писемності та мови.  «Ой,  яка чудова українська  мова!», усний журнал «Краса і велич символів держави», арт-акція до Дня єднання України «Мільйони різних “Я” та разом Україна», флешмоб, читають маленькі українці «Я мовою вкраїнською горджусь!», інтелектуальна гра  «Знавці рідної мови», лінгвістично-пізнавальне асорті  «Мова – ідентифікатор  нації», диспут «Демократія і свобода слова – що це таке?», розмова "Моя Батьківщина - це рідна моя Україна", інформаційний портал  «Європейські цінності і Україна», розмова "Права та свободи дитини", усний журнал "Основний закон нашої держави".

2. Заходи,  спрямовані на популяризацію історії України, зокрема боротьби українського народу за самовизначення і творення власної держави, видатних особистостей українського державотворення, ветеранів війни, Захисників та Захисниць України, які полягли в боротьбі за захист незалежності та територіальної цілісності України, українців, досягнення яких увійшли до світової історії: година пам’яті  «Бабин Яр: без права на забуття», година пам’яті до Дня Визволення України від фашистських загарбників, тематичний діалог до Дня Гідності та Свободи «Заряджені гідністю та жагою до свободи".», урок-реквієм «Пам’ять голоду – пам’ять серця…», приурочений пам’яті початку масового голоду в Україні.    Всеукраїнська акція «Запали свічку», день вшанування учасників ліквідації наслідків аварії на Чорнобильській АЕС, урок пам’яті «Гірчить Чорнобиль крізь роки, гірчить…», тематична бесіда до Дня Соборності України «, Моя Україна – Соборна держава», міжнародний день пам'яті жертв Голокосту. година скорботи «Голокост – скорботна свічка пам'яті», День пам’яті Героїв Крут. Історичний калейдоскоп «Кров і вогонь з'єднались в серцях молодих», виховна година «Народження Героїв Небесної Сотні»  приурочена світлій пам’яті Героїв Небесної Сотні, Акція «Запали свічку», Національний день молитви до річниці повномаштабного вторгнення(за окремим планом), тематична лінійка до Дня Чорнобильської трагедії «Чорнобиль не має минулого часу», урок-реквієм «Маки пам’яті», приурочений Дню Перемоги над нацизмом у Другій світовій війні, День пам’яті та примирення, покладання квітів до Меморіальної стели загиблих воїнів.

       В Концепції національно-патріотичного виховання дітей та молоді зазначено: "Складовою частиною патріотичного виховання, а в часи воєнної загрози –  пріоритетною, є військово-патріотичне виховання, зорієнтоване на формування у зростаючої особистості готовності до захисту Вітчизни». Військово-патріотичне виховання у Теребовлянському НРЦ здійснювалося  у процесі навчання, де в учнів закладався фундамент глибоких знань, формується світогляд, національна самосвідомість. Учні усвідомлюють такі поняття, як «Батьківщина», «подвиг», «патріот», вчаться шанувати землю батьків, вивчають свій родовід. З метою формування військово-патріотичного виховання в НРЦ проведено   годину мужності «Нація нескорених: від козацтва до сьогодення», спортивні змагання та естафети      « Спорт єднає всіх».

        Робота щодо національно-патріотичного виховання дітей з ООП у НРЦ проводилася через: уроки мужності, уроки милосердя, уроки гордості, акції милосердя,  бесіди, розповіді, екскурсії до музеїв, зустрічі з волонтерами, ветеранами війни та військової служби.

       Проблема превентивності завжди була і є пріоритетною. Зараз проблема набуває особливої гостроти, оскільки молодь формується в складних соціокультурних умовах економічних і політичних суперечностей, неврівноваженості соціальних процесів. Серед молоді зростає порушення норм поведінки, збільшується питома вага протиправної, агресивної  поведінки підлітків через різні фактори впливу.         

       Превентивне виховання – це цілісна система підготовчих, профілактичних дій педагогічного колективу  Теребовлянського НРЦ,  спрямованих на попередження, подолання відхилень у поведінці школярів з ООП  і запобігання розвитку різних форм їх асоціальної, аморальної поведінки, конфліктних ситуацій та проявів булінгу (цькування). Тому з метою поглиблення відомостей про булінг, його види та прояви, розвитку навичок конструктивного вирішення конфліктних ситуацій, толерантного спілкування, формування негативного ставлення до проявів  булінгу  в  учнівських  колективах  педагогами  продовжувалася виховна робота із запобігання в  НРЦ випадків цькування, як наприклад: діалог  «Не допускай проявів булінгу над собою. Допоможи другу», тренінг  «Як не стати учасником булінгу», уроки гарної поведінки :  «Чи можна прожити без конфліктів», «Ставлення людини до людини», «Культура спілкування», міні - тренінг “ Інтернет етика та  безпека», година спілкування « Комп'ютерна залежність - це небезпечно», година спілкування  «Вчимося бути добрими людьми», розмова «Уміння володіти собою», майстер-клас «Безпечний Інтернет. Зворотній бік», бесіда з елементами тренінгу «Мандруй мережею Інтернет безпечно!», психологічний тренінг «Байдужість – ворог людини», розмова з елементами тренінгу «Дисципліна і культура», бесіда з елементами тренінгу «Як і чим випробовується дружба», бесіда з елементами тренінгу «Етикет у  спілкуванні з однолітками та з дорослими», тренінг «Психічне благополуччя підлітків та соцмережі», відверта розмова «Конфліктна ситуація: народження істини а не загострення стосунків».                      

    Протягом  минулого  навчального  року здійснювалося інформування учасників освітнього процесу (на сайті Теребовлянського НРЦ, інформаційних стендах ) про : цілодобові телефони довіри з питань допомоги жертвам насилля у закладі освіти та сім'ї; Національної гарячої лінії з питань запобігання насильству, Національної дитячої «гарячої лінії», працівника ювенальної превенції територіального органу поліції. Вживалися заходи по створенню безпечної, дружньої, мирної атмосфери в стінах навчального закладу через  реалізацію особистісно-орієнтованого підходу до кожного учня, підвищення рівня інформованості всіх учасників освітнього процесу.

     Профілактика правопорушень – це щоденна  та  системна  робота  всіх педагогічних  працівників закладу впродовж навчального року.  Вона була спрямована, перш за все, на формування правової культури, прищеплення учням з ООП поваги до прав і свобод людини, виховання поваги до батьків, старших, оволодіння знаннями і дотримання Законів України.

     З цією метою класними  керівниками,  вихователями, соціально-психологічною  службою  закладу проводилися: усний журнал «Щаслива сім’я – сім’я без насильства!», ігрова вправа «Як правильно дружити», година спілкування «Кібербулінг, як проблема порушення прав людини», діалог «Права, обов’язок, свобода та відповідальність », година  спілкування «Сучасне рабство. Торгівля людьми», профілактична  міні – лекція  «Що таке насилля? Його форми», тренінгове заняття «Мій улюблений світ без насильства», інформаційний буклет для учнів «Права та обов’язки», перегляд відеороликів, соціальної реклами« Стоп насильству», « Права і обов’язки дітей»,  «Вийди із кола насильства», «Агресивна поведінка. Що таке батьківський авторитет», профілактична бесіда «Конфлікт та його наслідки», оформлення інформаційного стенду «Запобігання насильства в сім’ї» .

      З метою розвитку культури прав людини, поширення інформації про права людини, активізації інтересу щодо актуальних питань в сфері прав людини в учнівської молоді з особливими освітніми потребами  в рамках Тижня правових знань проведено:  правову гра  «Права у моєму житті», розмову      «Права дитини у родині», години спілкування: «Чи можуть бути права без обов’язків?, «Злочин та види кримінального покарання», «Діти і злочин», «Закон обов’язковий для всіх», години класного керівника:                  «Подорож у країну прав», «Права дитини-права людини»; «Я громадянин правової держави», «Права і обов`язки громадян України»; «Право на освіту: право чи обов`язок?»  Учні з ООП переглянули  відео презентації «Злочини та проступки», «Закон обов’язковий для всіх», « Злочинність неповнолітніх та її запобігання», також  в рамках тижня відбулися зустрічі із працівниками правоохоронних органів - поліцейські застороги «Межу закону не переступи». Представники ювенальної поліції  говорили з учнями  з  ООП про види правопорушень, які часто трапляються у шкільному середовищі та на вулиці, про правила безпечного поводження в Інтернеті, акцентувалась увага на видах відповідальності учнів та їх батьків за скоєні правопорушення, про актуальні питання з  втягнення неповнолітніх у протиправну діяльність та вербування підлітків з метою створення небезпечних ситуацій для оточуючи та псування майна, створення небезпеки, яка загрожує населенню та можливими трагічними наслідками  для виконавців.

       Вміння цінувати себе як унікальну та неповторну особистість, знати наслідки негативного впливу шкідливих звичок на здоров’я, прагнення бути фізично здоровою людиною - було основною метою формування компетентностей здорового способу життя в учнів Теребовлянського НРЦ впродовж 2024/2025 навчального року  через такі заходи: бесіди «Як поводитися у школі, вдома, на вулиці», «Правила поведінки в закладі. Вибір безпечних ігор та місць для ігор під час перерв або після уроку», Двотижневик безпеки дорожнього руху «Увага! Діти на дорозі!», бесіда «Вогонь – друг. Вогонь – ворог. Причини виникнення пожеж, їх наслідки», бесіда «Організація  дорожнього руху. Безпечна дорога до школи, додому. Безпека на дорогах. Травмуючі фактори. Способи попередження травматизму», бесіда «Правила переходу вулиці, дороги. Дорожні знаки», бесіда «Що таке протипожежна безпека», Школа здоров’я. Всесвітній день боротьби із захворюванням на діабет, розмова «Я обираю здоровий спосіб життя», бесіда «Безпека на дорозі – безпека в житті », бесіди: «Пожежна безпека електричних мереж», «Правил пожежної безпеки, при встановленні ялинок, користуванні гірляндами та піротехнічними виробами», «Правила пожежної безпеки під час використання котлів, груб, печей», « Дії , які призводять до пожежі», бесіда  « Причини дорожньо-транспортних пригод», бесіда «Правила безпечного користування газом в побуті», «Безпечні правила користування громадським транспортом», бесіда «Дії учнів при пожежі. Правила користування вогнегасником», «Правила електробезпеки. Причини ураження людини електрострумом», Школа здоров’я  «Як уберегтися від біди» (до Всесвітнього дня боротьби з туберкульозом), руханка до Дня Здоров'я, розмова «Куріння вбиває наше здоров’я». Класні керівники регулярно проводили бесіди на період осінніх, зимових, весняних та літніх канікул,  інструктажі з безпеки життєдіяльності (правила дорожнього руху, правила пожежної безпеки, поведінки на воді, поводження з газом, електроприладами, вибухонебезпечними предметами, з мінної безпеки, поведінки в громадських місцях, профілактики інфекційних захворювань).

         З  метою популяризації культури здорового харчування в суспільстві, підвищення обізнаності й формування корисних звичок серед учнів з ООП  в закладі відбувся Тиждень здорового і безпечного харчування, де учні з ООП переглядали  тематичне відео про  здорове харчування, також в рамках тижня провели: годину спілкування "Мандрівка до країни корисних продуктів"», діалог «Вибір корисних для здоров’я продуктів харчування», бесіду  «Я обираю здоров’я», круглий стіл « Моє здоров’я у моїх руках», створювали фото колаж «Смачно та корисно». Дієтсестра НРЦ провела лекцію – настанову «Збалансоване та здорове харчування для здоров’я учнів ».

       З метою привернення  уваги кожної людини  до важливості ментального здоров’я, здорового психоемоційного стану, розуміння джерел сили та шляхів подолання труднощів в реаліях сьогодення в школі проведено «Тиждень ментального здоров’я». Учні з ООП переглянули  тематичне відео: « Етика ментального здоров’я», «Що таке ментальне здоров’я?»,« Як впоратись з тривожністю». В рамках тижня проведено: годину спілкування   « Мій настрій, яким він буває», діалог « Турбота про ментальне здоров’я», заняття- тренінг «Вивчаємо емоції», тренінг «Ментальне здоров’я: як подбати про себе», психологічні ігри та вправи на створення  психологічного комфорту «Подаруй мені посмішку», «Назви лагідно сусіда», «Компліменти», «Квітка настрою». Для батьків розроблено рекомендації «Як зберігати рівновагу під тиском стресу».

      Ціннісне ставлення особистості до сім’ї, родини, людей   формувалося  через систему заходів, спрямованих на виховання поваги до родини, турботливе ставлення до рідних, близьких, прищеплення традиційних сімейних цінностей, а саме: виявляється у моральній активності особистості, прояві чуйності, чесності, правдивості, працелюбності, справедливості, гідності, милосердя, толерантності, совісті, терпимості до іншого, миролюбності, доброзичливості, готовності допомогти іншим, обов'язковості, добросовісності, ввічливості, делікатності, тактовності; вмінні працювати з іншими; здатності прощати і просити пробачення, протистояти виявам несправедливості, жорстокості. Показник моральної вихованості учнів з ООП  - це єдність моральної свідомості та поведінки, єдність слова і діла, наявність активної за формою та моральної за змістом життєвої позиції. Робота в даному напрямку реалізовано через : тренінгове заняття «Дружба нас єднає », презентація «Відгомін тиші!», присвячена Міжнародному дню людей з порушеннями слуху, бесіда до Дня людей похилого віку та Дня ветерана  «Мудрі й багаті літами», бесіда  «Про правила товаришування», Європейський день боротьби з торгівлею людьми, тренінг «Як не потрапити в тенета торгівця людьми або безпечна поведінка», уроки гарної поведінки:  «Чи можна прожити без конфліктів», «Ставлення людини до людини», «Культура спілкування», урок етики «Як наші вчинки впливають на життя», Всесвітній день дитини  «У центрі Всесвіту - дитина», година спілкування     « Комп'ютерна залежність - це небезпечно», акція «Червона стрічка» до Всесвітнього дня боротьби зі СНІДом, міжнародний день боротьби за скасування рабства година роздумів «Людина – дар, а не товар!», міжнародний день обіймів,  ранкове коло «Обійми - найкращі ліки від тривог», гра «Хто такий справжній друг?», година спілкування  «Вчимося бути добрими людьми», гра «Будьмо знайомі»,  виховна година «Буду гідним скрізь і всюди , щоб нести вам радість люди », інформаційна хвилинка           «Будьте  толерантними один до одного!», психологічний тренінг «Байдужість – ворог людини», конкурс малюнків   на тему «Надзвичайні ситуації», День цивільного захисту, онлайн подорож «Мальовничі українські міста», каскад порад «Не відкладай на завтра те, що можна зробити сьогодні», діалог  « Мої обов'язки в сім'ї », відверта розмова «Конфліктна ситуація: народження істини а не загострення стосунків".

        Визначальною складовою змісту виховання особистості, що спрямована на формування у неї розуміння особистої значущості праці як джерела саморозвитку і самовдосконалення є  ціннісне ставлення до праці. Виховними досягненнями в учнів з ООП з цього напрямку є усвідомлення соціальної значимості праці у житті людини, повага до людей праці, навички самообслуговування та суспільно-корисної праці. Належна увага приділялася трудовому вихованню через ряд заходів згідно плану роботи Теребовлянського НРЦ на 2024/2025 навчальний рік, а саме: листівка для батька «Найкращий тато в світі», захід до Дня рятівника та вшанування Пресвятої Богородиці Неопалима Купина, листівки до Дня людей похилого віку та «З повагою до сивини»  День ветерана, екологічна акція «Чисте довкілля», міні-тренінг «Колективна співпраця - це спільна робота», година спілкування «Важко тому жити хто не хоче робити», майстерня рукоділля  «Подарунок для друга», розмова в колі «Чи знаєш ти ціну праці?», виготовлення оберегів «Для Героя», круглий стіл «Ким бути чи яким бути?», година спілкування «Ти і ринок праці», рольова гра «Ярмарок професій», години спілкування:  інтерактивна гра «Бджілка мала, але й та працює», усний журнал «Професії від А до Я», ділова гра «Світ професій», урок пізнання «Темперамент та професія», відверта розмова «Ринок сучасних професій», галерея малюнків «Дивовижні звірі в народних казках», психологічний тренінг «Як визначити свої професійні можливості, щоб відповідати вимогам обраної професії», уявна подорож «Підприємства нашого міста», правовий тренінг «Підліткова праця: правознавчий аспект», профорієнтаційна  бесіда «Чи готовий я до вибору професії», рейд «Мій Підручник вірний друг», виставка великодніх писанок «Милує писанка красою», 3D листівка «Для любої матусі », розмова «Вільний час - простір для розвитку здібностей», година спілкування « Світ професій».                 

      Рівень розвитку трудової вихованості визначає ініціативність та активність учнів з  ООП на заняттях, їх вміння зосереджувати свої зусилля на подоланні труднощів, пов'язаних із навчальною діяльністю та самоосвітою,  вміння знаходити своє місце у працюючому колективі, бажання допомагати ближнім, з  повагою ставитися до оточуючих, володіння комунікативними навичками, позитивно взаємодіяти з учителями, ретельно та сумлінно виконувати доручення, раціонально розподіляти свій робочий час та проявляти об'єктивний самоконтроль.

       У сучасному світі проблема екологічного виховання набуває особливого значення. Зростаючі загрози довкіллю, екологічні катастрофи та забруднення навколишнього середовища вимагають від суспільства не лише технічних рішень, а й формування екологічної культури у молодого покоління. Важливим аспектом цього процесу є виховання ціннісного ставлення до природи у школярів. Саме в цей період формується світогляд дитини, її моральні орієнтири та екологічна відповідальність. Також, сформоване ціннісне ставлення до природи є важливим кроком у забезпеченні сталого розвитку суспільства для подолання екологічної кризи, споживацького ставлення до природи та її окремих об’єктів. Формування  життєвих  компетентностей учнів з  ООП з ціннісного ставлення  до природи в  минулому  навчальному  році здійснювалося через  використання ефективних технологій виховання, а саме: предметно-виховні, особистісно орієнтовані, культурологічні, дитиноцентричні, соціоорієнтовані, інтерактивні, тренінги, рольові ігри, діяльнісні мотиви, комунікативні і ситуативні ігри, дебати, дискусії, екскурсії,  прогулянки в природу.    Введення кожного учня з  ООП в систему знань про природу та формування мотивів поведінки на збереження природи здійснювалися на таких заняттях: екологічний челендж  «Зелений клас», виставка композицій з квітів «Україна Єдина!», Всесвітній день туризму «Туристичними стежками», Всесвітній день захисту тварин.  Уроки доброти: «Тварини наші друзі», «Ми відповідальні за тих, кого приручили!», «Доброта та жорстокість. Гуманне та відповідальне ставлення до тварин», фруктово-овочева ярмарка  «Ой там на току, на базарі», дослідницька екскурсія «Таємниці центральних вуличок міста», інформаційно-превентивна акція «Осінь без диму», година спілкування «Зазирни в природу нашого краю», бесіда-настанова «Вода безцінне багатство - бережіть її», пошукова гра « Ми — на варті природи"», усний журнал  «Проблеми природи нашого краю», екологічна акція «Дбаємо про зимуючих птахів», бесіда «Озера та ріки мого краю"», пошукова гра «Рослини у творах мистецтва», віртуальна екологічна стежка в різні пори року, екологічний портрет природи «Парки - легені міст і сіл», подорож засніженими вулицями міст та сіл “ Як почувається природа мого краю”, природоохоронна акція «Погодуй пташку», екологічний урок до Всесвітнього  дня  водно – болотних угідь, вітруальна екскурсія  «Екологічні наслідки Чорнобиля», екологічна юстиція  «Злочини проти природи», етична бесіда «Майбутнє без сміття», Міжнародний день птахів. Природознавча вікторина  «У пташиному царстві», година спілкування «"За життя — без сміття"», акція чистоти та благоустрою до Дня довкілля, Всесвітній день Землі, бесіда «Бережіть воду!», благоустрій  території  НРЦ, екологічна хвилинка «Здоров’я природи – здоров’я людини», віртуальна екскурсія "Якою буває природа України", бесіда « Що робити із сміттям».

      Проведеними  заходами педагоги намагалися  донести  до свідомості  учнів з ООП вміння оберігати  та милуватися природою рідного краю.

     Одним із провідних у формуванні особистості школяра є художньо- естетичне виховання учнів з ООП. В основі естетичного виховання в  НРЦ знаходиться спрямованість діяльності  закладу на розвиток естетичного сприймання дійсності та формування творчих здібностей школярів з  ООП через оволодіння ними естетичними смаками, почуттями та ідеями. Мистецьке середовище,  в  якому  в  минулому  навчальному  році розвивалися та  вдосконалювалися  творчі здібності  та  природні  задатки  школярів з  ООП, було  організоване через їх участь у загальношкільних заходах естетичного спрямування, а саме: «Творчість та фантазія» презентація гуртків, секцій, факультативів, Міжнародний день миру  «Ми хочемо у мирі жити» Всеукраїнська освітня компанія «Голуб миру» (виготовлення голубів), флешмоб «Мир над Україною!», фотовиставка «Ми всі єдина сім'я», святкова концертна програма   для  вчителів «Наші любі вчителі, Ви найкращі на землі!», книжкова полиця «Мова - невичерпне джерело нашої культури», віртуальна екскурсія видатними місцями   України», година милування «Осіння щедрість», театралізоване дійство  «Великі вечорниці», концертна програма «Я чекаю Миколая», новорічно – різдвяна виставка  «Новорічна композиція», розважальна програма «Хай уся земля почує – Україна колядує», патріотичний флешмоб «З Україною в серці»  до Дня Соборності, літературна поличка  «Гірка пам'ять голокосту», скринька для закоханих “ Пошта Святого Валентина”, розважальне шоу до дня закоханих «Валентин і Валентинка», Стрітення Господнє «Стрітення: звичаї та обряди», книжкова полиця                  « Єднаймо Україну Тарасовим словом», перегляд нових українських фільмів про Т.Шевченка «Безславні кріпаки». «Сон», Міжнародний день театру. Бесіда «Особливий та прекрасний світ театру», віртуальна екскурсія до онлайн театрів світу та України, подорож мережею інтернет- віртуальні музеї, мандрівка "Мистецькими стежками рідного краю", свято Матері «Найкраще слово в світі - мама!», мистецька акція «Україна – це  Європи», виставка-інсталяція  «До книжки йде родина на пораду», свято  Останнього  дзвоника «Срібний дзвоник кличе в літо! », шкільний фестиваль творчості «Повір у себе», День вишиванки “Вишиванка - генетичний код нації”, свято останнього дзвоника « Дзвоник кличе в літо».

Крім  цього,  учні з  ООП  проявляли свої таланти  у народному та сучасному танці, відвідуючи гурток «Шарм», демонстрували   свої  здібності у  гуртках «Чарівний лобзик » та   «Школа безпеки».

        Естетичне оформлення кожного мистецького  заходу в Теребовлянському НРЦ та  акцент на зовнішньому вигляді учнів з  ООП під час таких заходів та свят протягом навчального  року, створювали  виховне середовище, у якому кожен з вихованців зміг показати себе,  свої індивідуальні здібності і природні таланти.  А  це,  в  свою  чергу, сприяло успішному вихованню художньо-естетичних смаків, гармонійному розвитку школярів  з  ООП, збагаченню їх кругозору.

       Результативна діяльність спортивних секцій та гуртків сприяє розвитку в учнів інтелектуальних та фізичних сил, формуванню позитивних рис характеру, оздоровленню дітей. Значна  робота і в цьому напрямку була проведена педагогами  НРЦ через:  виховання позитивного ставлення до фізкультури та спорту, прагнення до фізичного вдосконалення, розвиток і корекцію фізичних та рухових можливостей учнів з  ООП на  уроках  та  в  позаурочний  час, розвиток вольових якостей, витривалості,  наполегливості, взаємодопомоги.

       Учні НРЦ  щорічно демонструють хороші успіхи в спорті. Упродовж 2024/2025 н.р. вихованці брали активну участь у змаганнях різного рівня та отримали безліч перемог.  Це:

-         20 вересня 2024 р. відбувся відкритий Чемпіонат ТРЦ зФКСІ «Інваспорт»   у м. Тернопіль  з осіннього  легкоатлетичного кросу серед спортсменів з інвалідністю . Активними учасниками  змагань були учні Теребовлянського НРЦ.  Пилипів Вікторія,  учениця 9-Б класу,  здобула ІІІ місце на  дистанції 500 м. у молодшій віковій категорії, Брухівська  Вікторія,  учениця 12 - А класу,  здобула ІІІ місце на  дистанції 500 м. у старшій віковій категорії , Мазурок Михайло здобув ІІІ місце на  дистанції 1000 м. у старшій віковій категорії .

-         6 лютого 2025 р. на стадіоні Колос відбулися змагання з шахів серед закладів загальної середньої освіти І-ІІІ ступенів за Програмою VIl-их Спортивних ігор школярів Теребовлянської ТГ. За підсумками змагань наша команда у складі Василишина Юрія, учня 9-Б класу, та Куцої Софії, учениці 5-Б класу, здобути командне lV місце.

-  29 квітня 2025 р. ЦРСФВ ТМР провів перший відбірковий етап турніру "Диво-шашки". Команду Теребовлянського НРЦ  представляли Паченко Максим учень 8- Б класу, Ружніцька Оксана учениця 8- Б класу , Куца Софія учениця 5- Б класу. За підсумками змагань команда НРЦ  здобула ІІІ командне місце.

- 30 квітня 2025 року  в м. Тернополі  відбувся чемпіонат організований ТРЦзФКСІ "Інваспорт" з легкої атлетики серед спортсменів з інвалідністю та І - етап відкритої обласної спартакіади "Повір у себе" з легкої атлетики серед дітей з інвалідністю. Участь у змаганнях прийняла  команда Теребовлянського НРЦ. Наші  вихованці показали гарну спортивну підготовку та отримали високі результати.

Призерами ТРЦзФКСІ "Інваспорт"   стали:

ІІ- місце – РАЛИК Денис та ІІ- місце – ПИЛИПІВ Вікторія.

       З  метою популяризації спорту, здорового способу життя, формування в учнівської молоді фізичного та морального здоров’я проведено: годину мужності «Нація нескорених: від козацтва до сьогодення»,  День спорту та фізичної культури, Спортивне свято «Спорт єднає всіх», спортивні змагання до «Дня рятувальника»,  уроки  Школи здоров’я, до  Всесвітнього дня здоров’я спортивна програма «Молодь за здоровий спосіб життя!»,  руханку до Дня Здоров'я.

       Питання безпеки життєдіяльності та профілактика травматизму  були пріоритетними  у роботі закладу в  плані забезпечення безпечних та нешкідливих умов навчання, фізичного розвитку та зміцнення здоров’я  учнів  з  ООП, належного режиму роботи  закладу, формування гігієнічних навичок і засад здорового способу життя, збереження та зміцнення фізичного та психічного здоров’я учнів з ООП.  Для  цього  в  НРЦ протягом  навчального  року  адміністрацією  закладу створювалися  та  забезпечувалися безпечні умови праці та навчання;  проводилася профілактика нещасних випадків; систематично  проводилося  навчання учнів з  ООП та працівників закладу з безпеки життєдіяльності; проводилася спільна робота адміністрації  НРЦ з представниками  служб соціального захисту населення  з питань надзвичайних ситуацій; просвітницька та роз’яснювальна робота з батьківською громадськістю; контроль за дотриманням вимог чинного законодавства з питань охорони праці, безпеки життєдіяльності в умовах військового стану. Вчителі проводили інструктажі з техніки безпеки під час проведення лабораторних та практичних робіт з фіксацією у журналах. Особлива увага збереження життя та здоров’я дітей з  ООП приділялася на уроках фізкультури, під  час  проведення екскурсій, на заняттях спортивної години, під  час прогулянок, рухливих ігор, піших переходах.

         За  окремими  планами  були проведені: Тиждень безпеки дорожнього руху, Тиждень знань з безпеки життєдіяльності,  День цивільного захисту.

        Під час освітнього процесу в закладі протягом 2024/2025 навчального року нещасних випадків не зафіксовано.

        Крім того, класні керівники та вихователі провели додаткові бесіди з учнями  з попередження всіх видів травматизму та  роздали  всім  учням «Пам’ятки з  правил поведінки вдома  під  час  святкових  днів,  канікул»  для дітей,  їх батьків та опікунів.

      В Теребовлянському НРЦ з метою недопущення вербування та запобігання випадкам залучення дітей російськими спецслужбами до протиправної діяльності, вчинення терактів учнів з ООП   проведено: інформаційну виховну годину  класного керівника на тему: «Правила поведінки з незнайомими людьми», «Будь обережний в соцмережах»,  «Легких грошей не буває, або протиправний заробіток»,  «Поняття вербування, та ризики які виникають для дитини та оточуючих»

       Під час батьківських зустрічей проведено   батьківський  лекторій :           «Нові знайомі в соцмережах ваших дітей», « Відповідальність  та турбота про безпеку сім’ї та громади», «Кіберзагрози та можливі небезпеки, які несе мережа інтернет та месенджери з вербування дітей у протиправну діяльність».

      З профілактичною метою відбулися зустрічі з представниками правоохоронних органів на тему « Безпека та кібербезпека  в соцмережах, відповідальність за поширення дезінформації та даних про місця дислокації ЗСУ,  відповідальність за протиправну діяльність».

     З метою недопущення проникнення невідомих осіб на територію закладу  упродовж 2024/2025 н.р. в НРЦ діяв пропускний режим. Щодня на вході перебували чергові педагогічні працівники, які вели чіткий облік вихованців та людей, які заходили в  приміщення закладу.

       Достатньо уваги в  2024/2025 н.р. приділялося у роботі з профорієнтації учнів з ООП. Вибір  професії — один з головних життєвих виборів, який здійснює людина в юному віці. Він має значення як для самої людини, так і для суспільства. Це, по суті, вибір життєвого шляху, вибір долі, адже від цього залежить її щастя. Завданням профорієнтаційної роботи з учнями з особливими освітніми потребами це підготовка їх до свідомого вибору професії. З метою ознайомлення школярів з  ООП з проблемою професійного самовизначення, формування в молоді реального погляду на вибір професії, мотивації до вибору актуальних на ринку праці професій,  педагогічні працівники Теребовлянського НРЦ  систематично проводили профорієнтаційну роботу з учнями закладу. Профорієнтаційна та трудова підготовка учнів НРЦ з особливими освітніми потребами у 2024/2025 н.р. проходила через проведення: діагностування серед випускників 12 класу щодо подальшого життєвого вибору, індивідуальних бесід, соціально-педагогічного діагностування з метою виявлення професійних здібностей та профінтересів учнів 12 класу, класних годин (відповідно до вікових особливостей).

       З метою надання профорієнтаційної підтримки учням з ООП у процесі вибору профілю навчання та сфери майбутньої професійної діяльності, вироблення в школярів свідомого ставлення до праці, професійного самовизначення в умовах свободи вибору сфери діяльності відповідно до своїх можливостей, здібностей і з урахуванням вимог ринку праці були проведені такі заходи: година спілкування «Важко тому жити хто не хоче робити», розмова в колі «Чи знаєш ти ціну праці?», круглий стіл «"Ким бути чи яким бути?", година спілкування «Ти і ринок праці», рольова гра                 «Ярмарок професій», години спілкування:  інтерактивна гра «Бджілка мала, але й та працює», усний журнал «Професії від А до Я»,  ділова гра «Світ професій», урок пізнання «Темперамент та професія», відверта розмова “ Ринок сучасних професій”, психологічний тренінг «Як визначити свої професійні можливості, щоб відповідати вимогам обраної професії».

      Класні керівники та вихователі  проводили екскурсії  з метою профорієнтації:  Теребовлянське відділення пожежно-рятувальної частини  управління ДСНС, Теребовлянське відділення поліції, Теребовлянський фаховий коледж культури та мистецтва; Теребовлянський музей – майстерня;

екскурсія в магазини промислових товарів, в продуктовий магазин, в супермаркет з метою ознайомлення з професіями в торгівлі, ознайомлення з роботою  лікаря, медичної сестри,  з роботою кухара ,  робітників кухні та іншими  професіями.

       Однією з важливих ланок профорієнтації є медичні працівники НРЦ,  які:

    - використовуючи  різноманітні  форми,  методи  та  засоби,  сприяли формуванню в школярів настанови на здоровий спосіб життя;

    - проводили  із  учнями  бесіди під час заняття « школи здоров’я»;

   - консультували, щодо  проблеми  впливу  стану  здоров’я  на  професійну кар’єру;

   - надавали  допомогу  класним  керівникам,  шкільному  психологу  й  соціальному педагогу в аналізі діяльності учнів.

       Особливе значення у профорієнтаційній роботі має співпраця навчального закладу і сім’ї. Тому педагогічний колектив закладу  намагається направляти зусилля батьків або осіб, що їх заміняють, на створення умов для розвитку інтересів, нахилів і здібностей їх дітей. З цією метою класні керівники та вихователі під час зборів, індивідуальних розмов обговорювали з батьківською громадськістю питання :

-         «Як вибирати професію».

-         «Попит на сучасному ринку праці в Україні».

-         анкетування  «Визначення професійних інтересів».

-         «Профорієнтація і допрофільна підготовка старших підлітків; шляхи самовизначення і вибору професії».

-         «Куди піти вчитися»,  «Професії, які нам пропонують».

-         «Сім’я, освіта, вибір життєвого шляху. Державна підсумкова атестація і незалежне зовнішнє оцінювання знань».

     Крім того, педагоги надають інформацію батькам учнів старших класів про особливості проведення державної підсумкової атестації та зовнішнього незалежного оцінювання  (національний мультипредметний тест) для дітей з особливими освітніми потребами. У закладі постійно оновлюється інформація на стендах та вебсайті закладу, щодо можливостей подальшого навчання та працевлаштування випускників НРЦ. На жаль, слід відзначити брак уваги з боку сім'ї до професійної орієнтації дітей з ООП. В закладі ведеться електронна база даних випускників, куди вносяться та систематично корегуються відомості, подані класними керівниками, про подальше навчання та працевлаштування учнів.    

       Виховання здобувача освіти в Теребовлянському НРЦ і сім’ї – щоденний нерозривний процес. Тому з метою створення найсприятливіших умов для самореалізації та розвитку дитини з ООП педагогічний колектив закладу працює в тісному тандемі з батьківською громадою.

       Традиційними формами роботи з батьками у закладі були батьківські зустрічі, батьківські збори, лекторії, педагогічні гостини, індивідуальні зустрічі, телефонні розмови. Батьки брали участь у освітньому процесі. Вони були  учасниками позакласних заходів, родинних свят.

        Окрім проведення традиційних зустрічей, зборів, індивідуальних бесід педагоги також  організовували батьківські лекторії, на яких розглядалися актуальні теми: «Як зберегти психічне здоров’я дитини?», «Коло інтересів вашої дитини», «Роль батька у вихованні хлопчика», «Трудова участь  дитини в житті родини», «Захист життя і здоров’я дітей в умовах війни», «Про відносини дітей та батьків вдома», « Роль особистого прикладу у сім’ї», «Телевізор у житті вашої дитини», « Покаранні і заохочення в родині»,           «Позитивні та негативні емоції ваших дітей», «Проблеми соціалізації дітей в умовах війни», «Відпочинок має бути корисним», «Актуальні проблеми класного колективу. Шляхи подолання труднощів».

      З метою інформування батьків про досягнення,  успіхи та труднощі їхньої дитини під час навчання та у позаурочний час застосовувалися форми зв’язку школи і сім’ї через індивідуальні форми роботи, такі як бесіди та відверті розмови, відвідування батьками школи, проведення класних і загальношкільних зборів,  родинні свята, виставки дитячих  творчих робіт.

      В кожному класі в  минулому  навчальному  році активно діяли класні батьківські комітети. Члени батьківських комітетів класів завжди були у вирі життя  класу, співпрацювали з  класними керівниками. Батьки і вчителі намагалися стати партнерами, активними співучасниками творчого процесу виховання учнів з  ООП задля того, щоб бути в курсі  шкільного життя дитини;  стежити за її успіхами та прогалинами у навчанні;   тримати тісний зв'язок з класним керівником;   відвідувати заплановані батьківські збори з метою вдосконалення поведінки та заохочення. Виховання тільки тоді ефективне, коли батьки разом з учителями володіють сучасними педагогічними знаннями й уміннями, застосовують їх практично. Взаємодія школи, сім`ї - один з головних принципів. Педагогічний союз учителя і батьків – це могутня сила виховання.

       Кінцевий результат спільної виховної діяльності сім‘ї та закладу  освіти – сформовані в дитини потреби в здоровому способі життя, розвинений інтелект, широкий усебічний розвиток, інтелігентність у спілкуванні, естетичне сприйняття світу, розуміння відповідальності за подальшу долю суспільства та держави. Досягти цього можливо лише за умови, коли в закладі створене і належно функціонує єдине виховне середовище, коли педагоги і батьки поділяють всю відповідальність за майбутнє дитини, коли сім‘я та школа діє за принципом єдності слова і діла.

       Однак практична діяльність педагогів та психологів постійно зустрічається з низьким рівнем психолого-педагогічної культури батьків.  Тому завданням соціально-психологічної служби НРЦ є конкретне вивчення стану дитини з  ООП, її внутрішнього світу та налагодження входження дитини в класний колектив, в творчий колектив та загальношкільний, створення навколо дитини такого простору, в якому вона буде відчувати себе впевнено, комфортно, який сприятиме її творчому росту та розвитку.

        Якщо батьки бачать, що дитина з  ООП в НРЦ стає успішною,  розкриваються її здібності, бачать, що дитина задоволена, життєрадісна, то і відношення до закладу стає доброзичливим, зникає відчуття напруги та непорозуміння.  Робота з батьками учнів з  ООП в  минулому  навчальному  році відбувалася в тісній взаємодії педагогів  та соціально-психологічної служби  закладу, вихователів та  класних керівників.

        Для педагогічного колективу, зокрема для вихователів, які в НРЦ для учнів з  ООП є мамою і татом, допомога соціального педагога, практичного психолога була  неоціненною. Адже діти протягом навчального періоду приходять в різні класи, поповнюють учнівські колективи з першого по дванадцятий  клас. І як важливо мати рекомендації спеціалістів щодо організації роботи з учнями  різних  нозологій, які вливаються в класний колектив, важливо знати умови проживання дитини в сім‘ї, її характер, звички, уподобання. Саме завдячуючи професійній роботі соціального педагога та практичного психолога  такі діти не комплексують, відчувають свій захист, знають, що дорослі, які їх оточують, це їхні захисники.

        Головними напрямками роботи з  питання профілактики правопорушень  в  НРЦ є функціонування Ради профілактики правопорушень, індивідуальна робота з дітьми з  ООП щодо пропусків занять,  порушення  дисципліни  та правил  поведінки  для  учнів  в  закладі. У  минулому  році на розгляд Ради профілактики виносилися питання, пов'язані з дисциплінарними проблемами. Класні керівники, вихователі, практичний психолог, соціальний педагог індивідуально працювали з учнями  з  ООП, які потребували підвищеної уваги, які  були схильні до правопорушень.  Систематично проводилися просвітницькі заходи з батьками, які були спрямовані на попередження злочинності  і  охоплювали психолого-профілактичну роботу та корекцію відхилень у поведінці учнів  з  ООП, забезпечення зайнятості та змістовного відпочинку дітей з  ООП в позаурочний час та під час канікул, профілактику бездоглядності, наркоманії, алкоголізму. Бібліотекарем НРЦ огранізовувалися виставкові експозиції з питань формування правових орієнтирів серед учнівської молоді. 

         В закладі  створений і постійно поновлюється банк даних про дітей, які потребують  посиленої психолого-педагогічної підтримки, схильних до правопорушень, які  потрапили  в  СЖО. Адміністрація НРЦ, класні керівники оперативно реагують на пропуски занять учнями, встановлюють причини, попереджують батьків, відвідують сім'ї, про що складаються відповідні акти та документи. Учні, схильні до правопорушень,  перебували на внутрішньошкільному обліку; з ними проводилася виховна індивідуальна робота; вони залучалися до фізкультурно-масової роботи,  були задіяні в  гуртковій роботі. Питання, які стосувалися профілактики правопорушень, злочинності, бездоглядності учнів  з  ООП розглядалися  на засіданнях шкільної Ради  профілактики правопорушень, на нарадах при директору, на нарадах при  заступниках  директора  з  ВР,  на  засіданнях  педагогічних  рад.

       Для профілактично-просвітницької роботи з учнями з  ООП, схильними до  правопорушень, був  запрошений офіцер поліції Теребовлянського сектору ювенальної превенції ГУНПН України в Тернопільській області,  який  провів просвітницьку бесіду з ними «Порушення та відповідальність».  

      Виховання та освіта  сприяють розвитку творчої активної особистості, здатної сприймати прекрасне, гармонійне, досконале у житті, природі, мистецтві. Освітнє середовище, в  якому забезпечуються умови для інтелектуального, духовного і фізичного розвитку, реалізації творчого потенціалу вихованців  в НРЦ  в  2024/2025 н.р.  організовувалося  через гурткову роботу.

       В  минулому  навчальному році в НРЦ  діяли  3 платні гуртки: «Чарівний лобзик» (кер. Родь П.А.),  «Шарм» (кер Корольчук Ю.І.),  «Школа безпеки» (Ходинецький І.М.),  та 18 творчих майстерень: «На хвилях фантазії» кер. Собіль О.М., «Палітра»  кер. Андрусевич М.М., «Розумні пальчики» кер. Лучків І.І., «Чарівні ножиці» кер. Воробець І.Л., «Кольорові вогники»  кер. Ваврик М.Й., « Умілі пальчики» кер. Скромна С.М., «Умілі рученята » кер. Соха Ю.І., «Веселка ідей» кер.  Срібна Г.Б., «Світ творчості» кер. Глинська М.А., «Вправні рученята» кер. Кравчишин О.Д.,  «Калейдоскоп талантів» кер. Максимів Н.І., «Палітра творчості» кер. Тригук І.В., «Чарівні ручки» кер. Олійник А.Р., «Фантазія» кер. Галамай О.С., «Веселі ножиці» кер. Войтович Т.О., «Дивосвіт» кер. Сивульська Н.І., «Умійки-розумійки» кер. Сазонова Т.І., «Умілі руки » кер. Кущак М.І.

      Гуртковою роботою було охоплено 100 % вихованців закладу. Результати  діяльності гуртків учні з ООП  демонстрували на тематичних виставках дитячих робіт, пі час  святкових заходів  та спортивних змаганнях. 

     Велика увага в закладі приділялася також питанню захисту прав та законних інтересів дітей соціально незахищених  категорій. З метою дотримання законодавства, спрямованого на соціальну роботу з дітьми незахищеної категорії, своєчасного виявлення дітей, які перебувають у складних життєвих  обставинах, проводилася робота з батьками дітей даної категорії та  особами,  які  їх  заміняють.

       Класні керівники 1-12 класів, разом із соціальним педагогом, на початку навчального року оформили соціальний паспорт класу, у якому зазначалися категорії дітей, які потребують максимальної уваги з боку педагогічних працівників та дорослих. Відповідно до сформованого  соціального паспорту у закладі навчалися:

•         діти-сироти та діти, позбавлені батьківського піклування – 11;

•         здобувачі освіти з багатодітних сімей –  47   ;

•         здобувачі освіти з малозабезпечених сімей – 5 ;

•         діти, батьки яких були або є учасниками АТО (ООС), учасники        

          війни  - 16

•         діти з інвалідністю – 67;

•         здобувачі освіти з сімей внутрішньо переміщених осіб – 7;

•         здобувачі освіти з неповних сімей – 43.

         Можна  стверджувати,  що виховна робота в  минулому  навчальному  році проводилася планомірно та системно, з урахуванням індивідуальних особливостей вихованців і їхніх потреб. Усі напрями виховання були зреалізовані в комплексі: патріотичному, морально-етичному, художньо-естетичному, екологічному, фізичному.  Колектив педагогів продемонстрував високий рівень професіоналізму та чуйності, активно впроваджував корекційно-розвивальні та інноваційні методики, використовуючи ігрові, арт-терапевтичні та інтерактивні форми роботи. Учні з  ООП  залучалися до активної участі в житті колективу — вони із задоволенням приймали участь у святах, творчих проєктах, конкурсах, які сприяли розвитку їхньої соціалізації, емоційного інтелекту та комунікативних навичок.

         Була налагоджена ефективна співпраця з батьками та опікунами, яка виявлялася в їх участі у спільних заходах, консультаціях, обговоренні досягнень та труднощів дитини. Супровід психолога, соціального педагога та дефектологів  забезпечував комплексну підтримку дітей з  ООП, а також сприяв ранньому виявленню проблем і пошуку ефективних рішень.

      Рекомендації:

• Активніше залучати учнів з  ООП до ініціювання власних ідей для заходів.
• Розширити співпрацю з волонтерами  та  громадськими організаціями.
• Поглибити інклюзивну складову виховної роботи через інтеграцію з учнями з  ООП з інших загальноосвітніх  та  спеціальних навчальних закладів.

 Важливою ланкою у створенні цілісного освітньо-виховного простору, в  якому поєднуються знання, турбота, натхнення та розвиток кожної дитини  є  шкільна бібліотека  НРЦ. У своїй діяльності бібліотека враховує специфіку роботи з дітьми з ООП, забезпечуючи доступ до літератури, інформації та духовних цінностей у зручній, дружній формі.

Протягом  2024/2025 н.р. бібліотека не лише виконувала функцію інформаційного забезпечення освітнього процесу, але й активно сприяла формуванню громадянської позиції, національної свідомості та патріотичних почуттів  вихованців. Особлива увага приділялася заходам, присвяченим історії України, видатним діячам, національним подіям,  підтримці ініціатив, спрямованих на допомогу захисникам України.

Інноваційність бібліотечної роботи проявлялася у впровадженні сучасних методів і форм взаємодії з читачами: інтерактивних книжкових виставок, онлайн-оглядів літератури, цифрових презентацій, бук-трейлерів, а також у застосуванні ігрових і творчих технік, адаптованих до потреб дітей із ООП.

Не менш важливим напрямом було партнерство з батьками, які залучалися до участі у спільних читацьких ініціативах, бібліотечних заходах. Така взаємодія сприяє створенню теплого й довірливого середовища навколо дитини.

У 2024/2025 навчальному році робота шкільної бібліотеки була спрямована на виконання Законів України  «Про освіту», «Про повну загальну середню освіту», «Про бібліотеку і бібліотечну справу», Типове положення про бібліотеку загальноосвітнього навчального закладу,  Державні санітарні норми та правила влаштування і утримання закладів освіти, Наказу МОН України «Про затвердження Інструкції про порядок комплектування та облік підручників у ЗЗСО», нормативних документів Міністерства освіти України, Листів та методичних рекомендацій МОН України, Конвенції ООН про права дитини, Статуту НРЦ.

Упродовж минулого  навчального  року бібліотека здійснювала роботу відповідно до річного плану, який відповідає вимогам чинного законодавства, освітніх програм та потреб шкільної спільноти. Особлива увага приділялася популяризації української літератури, підтримці мовної культури, організації заходів патріотичного та естетичного спрямування.

Робота  шкільної бібліотеки   проводилася в таких напрямках:

1. Інформаційно-бібліотечне забезпечення освітнього процесу

•         Комплектування фонду відповідно до навчальних програм.

•         Надання учням і педагогам підручників, художньої та науково-популярної літератури.

•         Формування каталогів, тематичних картотек, бібліографічних довідок.

2. Формування культури читання

•         Організація виставок книжок, читацьких конференцій, літературних вікторин.

•         Проведення бесід про важливість читання, конкурси на кращого читача.

•         Ведення читацьких щоденників, клубів за інтересами.

3. Патріотичне, морально-етичне та естетичне виховання

•         Тематичні книжкові виставки до пам’ятних дат (День Соборності, День Героїв, тощо).

•         Заходи до ювілеїв українських письменників, митців, діячів культури.

•         Підтримка і популяризація української мови та літератури.

4. Робота з вчителями та батьками

•         Підбір додаткової літератури для педагогів.

•         Участь у методичних об’єднаннях, педрадах.

•         Рекомендації батькам щодо літератури для сімейного читання.

5. Робота з фондом і читачами

•         Облік, збереження, списання та оновлення бібліотечного фонду.

•         Обслуговування читачів: видача, запис, консультації.

•         Організація електронного обліку.

6. Інноваційна та проєктна діяльність

•         Участь у всеукраїнських і регіональних бібліотечних проєктах.

•         Запровадження сучасних форм роботи: буккросинг, онлайн-виставки, QR-квести.

•         Використання ІКТ для популяризації читання (презентації, блоги, відеоогляди).

Шкільна бібліотека свою діяльність організовувала спільно з педагогічним колективом, відповідно до плану роботи, який є складовою частиною плану освітньої роботи в НРЦ, керуючись «Положенням про шкільну бібліотеку», посадовою інструкцією бібліотекаря, правилами користування бібліотекою. Регламентувалася режимом роботи бібліотеки, встановленого дирекцією відповідно до внутрішнього розпорядку Центру.

 Саме тому шкільна бібліотека була  інформаційним центром як для дітей  з  ООП, так і для педагогів, одним із важливих напрямків роботи якого було власне формування інформаційної культури читачів з використанням різних джерел інформації.

В шкільній бібліотеці протягом 2024/2025 н.р. діяв абонемент, відкритий доступ до книжкових полиць і стендів, де читачі мали змогу знайомитися з художньою, науково-популярною літературою, газетами та журналами, новими надходженнями навчальної та методичної літератури. До послуг читачів були енциклопедичні видання.

Приміщення бібліотеки відремонтовано та естетично оформлено.

Бібліотекарем створена електронна картотека підручників для ЗНЗ та дітей з ООП для звірки з бухгалтерією. Протягом навчального року активно використовувався комп’ютер  для підготовки довідок, запитів, пошуку інформації за різними потребами педагогів та дітей  з  ООП, матеріалів до різних заходів, для виконання звітів, роботі ЄСЦЕОП  «Шкільний підручник», «Репозитарії НК», «Автоматизований інформаційний комплекс освітнього менеджменту» (АІКОМ).

Розміщення книжкового фонду в бібліотеці здійснювалося згідно з таблицями УДК. Режим зберігання фонду дотримувався. Всі видання технічно опрацьовані.

         Протягом  2024/2025н.р. бібліотекар продовжувала формування бібліотечного фонду, який відповідав  за змістом освітнім, виховним та інформаційним потребам, а також забезпечував бібліотечне обслуговування дітей з  ООП та вчителів.

Протягом 2024/2025 н.р. шкільна бібліотека одержала за новою програмою для учнів з  ООП 1049 прим. підручників.

Шкільна бібліотека НРЦ спільно з вчителями прийняла участь у конкурсному відборі проектів підручників для 1,2,3,8 класів. Відповідно здійснено замовлення підручників для  1,2,3,8 класів ЗНЗ на 2025/2026н.р. в системі «Автоматизований інформаційний комплекс освітнього менеджменту» (АІКОМ) .

Педагогічні працівники НРЦ мали можливість отримувати необхідну довідково-методичну інформацію з фахових періодичних видань:  журнал  «Практика управління навчальним закладом», «Логопед», «Дефектолог».

Бібліотека забезпечувала дітей з  ООП та педагогів  програмовою літературою для позакласного читання, а також літературою для тематичних переглядів.

Однак є проблеми у поповненні бібліотечного фонду програмовими творами з української літератури за новою навчальною програмою, творами новітніх дитячих письменників, особливо творчістю сучасних авторів.

У бібліотеці  були оформлені тематичні постійнодіючі художньо-ілюстративні виставки, полиці, які є мобільними і час від часу поповнювалися: «Стоп булінг», «Незалежній Україні слава нині і повік»; тематичні папки: «Національно-патріотичне виховання», «Голодомор в Україні», «Чорнобиль: біль і пам’ять»,  ведеться електронна картотека з історії, культури, екології району «Барви рідного краю»;  створена постійнодіюча поличка буккросингу «Сузір’я улюблених книг».

Робота шкільної бібліотеки у 2024/2025н.р. були різноманітною. 

І. Індивідуальна робота з читачами:

•         Консультації щодо вибору літератури біля книжкових полиць.

•         Бесіди про прочитану книгу.

II. Робота з читачами

Провідним напрямком бібліографічної роботи бібліотеки було систематичне забезпечення бібліографічною інформацією користувачів. Безперервний облік даних про кількість та склад користувачів по групах, про обсяг виданих документів та розподіл їх за відділами бібліотечної класифікації вівся у «Щоденниках роботи шкільної бібліотеки».

Аналіз основних цифрових показників зі «Щоденників роботи» показав:

•         кількість читачів бібліотеки склала 204 читачів. З них: 115  - діти , 89 - педагоги та інші працівники НРЦ.

•         Загальна кількість відвідувань за рік становить 3621 рази.

•         Загальна кількість книговидач. У 2024/2025 н.р. із фонду бібліотеки було видано 3793 примірників документів. Аналіз книговидачі показав, що найбільшим попитом користувалася  суспільно-політична література  - 1360 прим., мовознавча і літературознавча література – 414 прим., художня література – 1337 прим., природнича література – 455 прим.,  література з мистецтва та фізичної  культури – 54 прим., технічна література – 172 прим.

У бібліотеці активно використовувалися енциклопедії, довідники, словники, мережа Інтернет. Наявність доступу до мережі Інтернет значно підвищує рівень бібліотечно-інформаційного забезпечення освітнього процесу.

ІІI. Інформаційно-бібліографічна робота:

 Діяльність шкільної бібліотеки у 2024/2025 н.р. була спрямована на виховання в учнів з  ООП інформаційної культури, любові до книги, культури читання, вміння користуватись бібліотекою, а також на забезпечення різноманітного змісту навчального процесу, всебічне сприяння підвищенню методичної майстерності вчителів шляхом популяризації педагогічної літератури та інформації про неї.

Особлива увага приділялася широкій популяризації української сучасної літератури, літератури з питань освіти, історії і культури українського народу та поваги до рідної мови, національно-культурних і духовних надбань нашого народу.

 Є багато форм і методів виховання культурної людини, прищеплення любові до книги і одна із них – прищеплення школярам навичок бібліотечно-бібліографічної грамотності. У популяризації основ бібліотечно-бібліографічних знань використовувалися найрізноманітніші методи: бесіди, лекції, практичні заняття, повідомлення учнів, різні види змагань, конкурсів.

На бібліотечно-бібліографічних уроках діти вчились користуватися книгою і опановували навички спілкування.

Було проведено бібліотечні уроки:  бібліотечний урок-екскурсія  «Бібліотека – книжковий дім», «Твій друг – підручник»; «Основні елементи книжки»; «Гігієна читання і реставрація книги»;  «Структура книги, використання її довідкового апарату»; «Алфавітний і систематичний каталоги»; «Онлайн-бібліотеки на допомогу навчанню»; «Що таке гроші та як ними правильно керувати»; «Іван Федоров – першодрукар України».

Регулярно проводились колективні та індивідуальні бесіди з користувачами про правила користування підручниками  та художньою літературою.

ІV. Загальношкільні  заходи:

30 вересня 2024 року у Теребовлянському НРЦ відбувся захід до Всеукраїнського дня бібліотек "Великий скарб бібліотеки", на якому учні 5-12 класів переглянули презентацію "Історія виникнення книги та бібліотек" та дізналися про найперші засоби інформації, появу паперу і винайдення друкарського станка, виготовлення книг і найдавніші бібліотеки світу. Учні з ООП взяли участь у бібліоквесті, під час якого відповідали на різні запитання до теми заходу, закріпили отримані знання.

У вересні на пізнавальний урок-екскурсію «Бібліотека – книжковий дім» у бібліотеку закладу завітали учні 1-х класів. Учні з ООП поринули в неймовірний книжковий світ, познайомилися з історією бібліотеки і її головною цінністю – книгою, навчилися усвідомлювати, як книги допомагають не тільки з цікавістю опановувати різні науки, але й вдосконалювати та розширювати знання; ознайомилися з правилами поведінки та читача бібліотеки.

В рамках Всеукраїнського місячника шкільних бібліотек, який проходив під гаслом «Читаюча шкільна родина - стратегічне завдання бібліотеки!» з метою поглиблення пізнавального інтересу учнів з  ООП до рідного краю як складової України, виховання у них поваги і шанобливого ставлення до історико-культурної спадщини, пробудження почуття національної свідомості, любові та поваги до своєї Батьківщини в Теребовлянському НРЦ проходили такі заходи:

03 жовтня 2024р. - виставка малюнків учнів 1-2 класів "Кожна книжка - нова пригода!", адже книги, прочитані дітьми, - це новий світ, який чекає на відкриття.

Предмети дитячої творчості була розміщені на інформаційному паркані «Моя незламна Україна» і доповнювалися повідомленнями, висловами, малюнками, зібраними упродовж місяця.

10 жовтня 2024 р. в рамках  Всеукраїнського місячника "Читаюча шкільна родина - стратегічне завдання бібліотеки!"  проведено бесіду "Мова - духовний скарб нації" для учнів 3-4 класів.

11 жовтня 2024р. учні 4-6 класів Теребовлянського НРЦ відвідали Княжу Книгозбірню. Вони з захопленням відкривали для себе чарівний світ книг, дізналися про роботу бібліотеки, переглянули яскраві книжкові виставки та поринули в життя улюблених героїв. Екскурсія супроводжувалася веселими іграми і на завершення кожен учасник отримав власну закладку у книгу.

З метою вшанування  пам’яті захисників України, виховання глибокої поваги до воїнів, які віддали своє життя в ім'я майбутнього людства, формування в учнів з  ООП розуміння значення єдності і цілісності України, усвідомлення себе українцем, пробудження почуття особистої відповідальності за долю держави в Теребовлянському НРЦ бібліотекар провела годину шани "Шануємо Вас, наші захисники!" для учнів 5-8 класів.

Учні 4-5 класів взяли участь у літературній грі "Країна мовних цікавинок", де позмагалися в ерудованості  під  час  участі в інтелектуальних іграх- вікторинах: "Мовознавець" та інтерактивних літературних іграх. Метою таких заходів було сформувати розуміння того, що українська мова - наш скарб, формувати в учнів з ООП почуття патріотизму і національної гордості  за  свою  державу.

28 жовтня 2024р. у Теребовлянському НРЦ відбулася дискусія між 9-12 класами на тему " Щодень читай - щодень нове відкривай!", під час якої обговорили детективи для підлітків. Особливістю такого напряму діяльності було те, що детективи звертаються до інтересів та проблем цього віку, водночас пропонуючи захопливий й загадковий сюжет, який може зацікавити юних читачів, наголошується на хвилюючих  проблемах, таких як школа, дружба, сімейні стосунки, перші любовні історії та інше.

31 жовтня 2024 р. у Теребовлянському НРЦ відбувся день бібліотворчості "Виготовлення закладки", під час якого учні 4-5 класів переглянули майстер-клас та вдосконалили свої практичні навички зі створення закладки до книги.

Упродовж Всеукраїнського місячника шкільних бібліотек "Читаюча шкільна родина - стратегічне завдання бібліотеки" учні Теребовлянського НРЦ взяли участь у буккросингу патріотичної літератури "Передай книжку другу".

Також у закладі функціонував інформаційний паркан "Моя незламна Україна", який протягом місяця доповнювався повідомленнями, висловами та малюнками.

Під час батьківських годин "Що читають наші діти" бібліотекар провела анкетування серед батьків та підготувала пам'ятки-поради щодо дитячого читання.

Книга- найкращий подарунок. А коли вона подарована бібліотеці, де її прочитає не один десяток користувачів, то це найцінніший подарунок. Бібліотека продовжувала проводити постійно діючу акцію "Подаруй бібліотеці сучасну книгу", до якої долучилися учні, батьки та працівники НРЦ.

18 жовтня 2024 року у бібліотеці Теребовлянського НРЦ відбулося свято для першокласників "Посвята в читачі". Першокласники познайомилися з бібліотекою, з розмаїттям книжкового світу, з історію виникнення паперу та появи найдавніших книжок, а також учні з ООП відгадували загадки та слухали цікаві вірші про книжкових героїв. Завершилося свято запрошенням в чарівний світ книги та вступом дітей у почесні читачі шкільної бібліотеки.

В рамках «Тижня грошей» у Теребовлянському НРЦ   проведений бібліотечний урок-презентацію «Що таке гроші та як ними правильно керувати» для учнів 5-12 класів, під час якого учні з  ООП  ознайомилися з поняттям грошової  одиниці,  історією і походженням грошей та правилами користування ними; обговорили різні види грошей,  а також учні мали змогу переглянути літературу з книжкової виставки "Гроші світу та їх історія".

31 березня 2025р. в рамках Тижня дитячої та юнацької книги "Книги - найкращі друзі" у Теребовлянському НРЦ відбулася презентація книг по класах "Світ відкриває бібліотека". Для початкових класів було організовано виставку-презентацію книжкових новинок "Джерела, що наповнюють життя".

Упродовж Тижня дитячої та юнацької книги у Теребовлянському НРЦ проходив рейд-перевірка шкільних підручників "Підручник твій друг і порадник, бережи його" з метою посилення ролі книжки в освітньому процесі закладу, поліпшення роботи щодо збереження підручників, виховання поваги до праці людей, які створюють книгу, а також залучення підростаючого покоління до книги як джерела знань.

 На момент перевірки у всіх учнів були підручники, більшість з яких мали належний вигляд (книги обгорнуті, підписані). Проте було також з’ясовано, що підручники у частини школярів не обгорнуті, а деякі – потребують ремонту.

 Діти знають, що в бібліотеці є все необхідне, щоб відремонтувати книги, і тоді старі і пошарпані, вони стають гарні на вигляд. Під час роботи бібліотекар надала дітям консультації, показала, як потрібно ремонтувати книгу, як її берегти, правильно нею користуватися.

 Починаючи з 1967 року 2 квітня, в день народження великого казкаря Ганса Крістіана Андерсена, відзначається  Міжнародний день дитячої книги. Цей день нагадує про важливу роль дитячої книги у формуванні духовного та інтелектуального обличчя нових поколінь Землі.

З цієї нагоди у Теребовлянському НРЦ для учнів 3-5 класів  проведено вікторину "Відгадай казкового героя". Дитячі книги - це коли за допомогою художніх образів, зрозумілих дітям, розповідається про життя, тобто в правильній дитячій літературі перед нами, перш за все, постає яскрава картина світу в різних життєвих ситуаціях.

З метою ознайомлення дітей з ООП з історією книгодрукування в Україні, сприяння формуванню інтересу до читання, формування вміння учнів ставитись до книги як до джерела знань, мудрого порадника в житті, виховання поваги до книги у Теребовлянському НРЦ  відбувся бібліотечний урок "Іван Федоров - першодрукар України".

Уся робота шкільної бібліотеки спрямована на виховання гармонійної, морально досконалої особистості, свідомої свого громадського обов`язку, відкритої до інтелектуального і творчого розвитку.

Майже всі діти НРЦ вільно орієнтуються у книжковому фонді бібліотеки відповідно до своєї вікової групи; вони мають первинні знання про книгу, бібліографію, бібліотеку від загального ознайомлення з бібліотекою до знання змісту окремих розділів книжкового фонду і вибору книг, використання каталогів і картотек.

Вагому допомогу шкільному бібліотекарю в  минулому  навчальному  році  надавав актив НРЦ, до складу якого входили старшокласники. Бібліотекар, разом з  активом, один раз у семестр  проводив рейди-перевірки стану збереження підручників, заходи «Книжкова лікарня». Проводилася робота з ознайомлення учнів з ООП з правилами користування бібліотекою, надавалися рекомендації батькам щодо виховання у дітей бережливого ставлення до навчальної книги.  

Треба зазначити, що резерви шкільної бібліотеки щодо інформаційної роботи цим не вичерпані. Постійний пошук нових, ефективних технологій, прагнення до формування системи інформаційної підтримки освіти, тісний взаємозв’язок і взаємодія з педагогічним колективом буде і  надалі сприяти утвердженню шкільної бібліотеки НРЦ як справжнього культурного, інформаційного і освітнього центру, який одержує,  зберігає і розповсюджує різноманітні джерела інформації, здатні задовольнити будь-які запити своїх читачів.

Таким чином, зміст роботи шкільної бібліотеки був спрямований на те, щоб формувати духовний світ дитини з  ООП, сприяти її гармонійному розвитку.

VI. Книжкові виставки:

З метою задоволення читацьких потреб, надання оперативної інформації в бібліотеці  було організовано ряд книжково-ілюстративних виставок.

До святкових дат та урочистих подій:

«Мандрівка у світ Котляревського» (255 років від дня народження І.П. Котляревського);

«Десною зачарований» (130 років від дня народження О.П. Довженка);

«Борець за щастя народне» (160 років з дня народження П.А. Грабовського);

 «Великий майстер художнього слова» (160 років від дня народження М.М. Коцюбинського);

 «Невмирущий фенікс української поезії» (95 років від дня народження Д.В. Павличка);

«Духовний світ М.П. Бажана» (120 років від дня народження М.П. Бажана);

«Казковий світ Зірки Мензатюк» (70 років дня народження З.З. Мензатюк);

«Неперевершений майстер гумору – Остап Вишня» (135 років з дня народження Отапа Вишні);

«Сонячний класик» (95 років з дня народження В.З. Нестайка);

 «Єднаймо Україну Тарасовим словом» (до Шевченківських днів);

«Нев’янучий сад поезій Ліни Костенко» ( 95 років від дня народження Л. Костенко);

До визначних дат та різних подій були також організовані тематичні полиці, виставки:

«Україна – героїчна країна!»;

«Герої спорту»;

«Незалежній Україні слава нині і повік»;

 «Азбука вулиць та доріг»;

«Хай буде мир віднині і довіку!»;

«Світ без насильства»;

«Абетка безпеки!»;

«Як зберегти ментальне здоров’я»;

«Мова – невичерпне джерело нашої культри»;

«Шляхом Гідності і Свободи»;

«Стежини скорботи: голодомор в Україні»;

 Оформлення інформаційного стенду «Запобігання насильства в сім’ї»;

«Поважаємо права та дотримуємося законів»;

«Миколай про діток знає все»;

 «Соборна – значить єдина»;

«Гірка правда Голокосту»;

 «Пам’ятай про Крути»;

«А Сотню вже зустріли небеса» - до Дня пам’яті Героїв Небесної Сотні;

«Мова рідна, слово рідне...» - до Міжнародного дня рідної мови;

«Чесність – шлях до успіху»;

«Гроші світу та їхня історія»;

«Таємниці космосу» - до Дня космонавтики;

«Безпека у нашому житті»;

«Чорнобиль – незаживаюча рана: головні налідки аварії»  - до роковин з дня трагедії на Чорнобильській АЕС;

«До книжки йде родина на пораду» - до Міжнародного дня сім’ї.

 Важливою ланкою роботи шкільної бібліотеки є формування та організація книжкового фонду. Протягом  2024/2025 н.р. велася відповідна облікова документація: книги індивідуального та сумарного обліку, реєстраційна картотека підручників, електронний реєстр підручників. Бібліотека проводила системну роботу з оформлення карток, тематичних папок, документації, пов’язаної з інвентаризацією, зі списанням застарілої літератури, з оформленням підписок періодичних видань, підручників, з видачі та збирання їх в кінці навчального року.

З  огляду на  проведену  роботу  протягом  навчального  року пропозиції:

1. Для поповнення фонду шкільної  бібліотеки книгами новітніх авторів для читання залучати спонсорські кошти. Поповнювати фонд і за рахунок акції «Подаруй бібліотеці сучасну книгу».

2. Практикувати проведення  в  бібліотеці зустрічі  з письменниками рідного краю та цікавими людьми.

3. Активізувати роботу «постів бережливих» по всіх класах.

4.  Активізувати  роботу учнівського  самоврядування щодо .

Проблеми:

Брак  підручників  для дітей з порушеннями  інтелектуального  розвитку.

Відсутніть коштів для придбання  або підписку на сучасну науково-методичну  корекційно-розвивальну літературу, корекційно-освітні методичні посібники.

   Забезпеченість підручниками та навчальними програмами.

Станом на  2024/2025 н.р. загальна кількість бібліотечного фонду склала  18 567 примірник, з них:  8514 - підручники, 10053 - художня література.

1-4 кл. – 3767 п.;

5-9 кл. – 3681 п.;

10-11 кл. – 1066 п. 

У 2024/2025н.р. шкільний компонент був в  основному забезпечений навчальними програмами та навчальними підручниками,  рекомендованими до використання в освітньому процесі Міністерством освіти і науки України: 1-4 класи – 100 %, 5-9 класи – 100 %,  10-11 класи – 100 %.

Всі нові надходження художньої літератури протягом  навчального  року занесені до інвентарних книг, підручники - до картотеки обліку навчальної літератури.

За 2024/2025н.р. бібліотечний фонд поповнився художньою та галузевою літературою у кількості – 56 примірників.

Було списано застарілої за змістом та знищеної літератури в  кількості 199 підручників.

Всебічна підтримка учнів з  ООП, створення сприятливого соціального середовища для їх розвитку, навчання та адаптації в 2024/2025 н.р. була  ключовою  в  роботі  соціального  педагога. Протягом  навчального  року здійснювалася індивідуальна та групова робота з дітьми, які перебувають у складних життєвих обставинах (СЖО), які стоять на внутрішньошкільному обліку, які мають ознаки девіантної поведінки чи схильні до правопорушень. Робота охоплювала профілактичні, корекційні, консультативні та просвітницькі заходи, які реалізувалися у співпраці з педагогами, батьками та фахівцями інших служб з метою соціального захисту дітей з ООП та їх успішної інтеграції в освітнє середовище. Проводилися також діагностичні обстеження рівня соціальної адаптації учнів з ООП, вивчався мікроклімат у класних колективах, виявлялися фактори, які негативно впливали на поведінку та емоційний стан дітей з ООП.   

Важливе місце в діяльності соцпедагога в  минулому  навчальному  році займала профілактика булінгу, агресивної поведінки  вихованців, шкідливих залежностей та інших соціально небезпечних явищ. З цією метою були  проведені тематичні бесіди, тренінги, виховні заходи,  просвітницька робота з батьками та педагогами щодо формування безпечного та толерантного освітнього середовища. Уся діяльність соціального педагога була спрямована на створення умов, за яких кожна дитина з ООП могла б реалізовувати свій природний потенціал, відчувати підтримку та впевненість у власних силах.

        Аналіз результатів роботи показав позитивну динаміку в поведінковій сфері  вихованців, зростання рівня адаптованості здобувачів освіти з ООП до вимог шкільного життя, зменшення випадків конфліктів та емоційної дезадаптації, налагодження партнерської взаємодії з батьками та педагогами.

Протягом 2024/2025 н.р., відповідно до плану роботи соціального  педагога, були проведені такі види соціально-педагогічної роботи:

1.Діагностична робота

           Упродовж минулого навчального року діагностична робота соціального педагога Теребовлянського НРЦ була системною, цілеспрямованою та охоплювала учнів з ООП різних вікових категорій. Основними завданнями діагностики були: вивчення рівня соціальної адаптації учнів з ООП, виявлення психоемоційної напруги, міжособистісних взаємин у колективах, випадків булінгу, Інтернет-залежності, обізнаності щодо насилля, а також професійної орієнтації. Особлива увага приділялася першокласникам та п’ятикласникам як учням з ООП, які перебувають у перехідному адаптаційному періоді. Зібрана інформація дала змогу своєчасно виявити учнів з ООП з підвищеним рівнем тривожності, труднощами в соціалізації, порушеннями дисципліни та труднощами в навчанні. Це дозволило визначити напрями подальшої індивідуальної та групової корекційної роботи, надати рекомендації педагогам та батькам, а також створити більш сприятливі умови для повноцінного розвитку та адаптації дітей з ООП у навчальному середовищі.

Прогностична робота

- здійснювався аналіз даних соціальної паспортизації класів та НРЦ в цілому;

- проводився соціально-педагогічний супровід дітей з ООП, які потрапили в складні життєві обставини; сиріт та дітей, позбавлених батьківського піклування; учнів з ООП, які схильні до девіантної поведінки.

Консультативна робота. Основною метою консультацій у  2024/2025 н.р. було створення сприятливого освітнього середовища для розвитку, навчання та соціальної адаптації учнів з ООП. Для досягнення цієї мети проводилися індивідуальні бесіди та консультації, які допомагали у вирішенні особистісних, емоційних і поведінкових труднощів, формуванні навичок ефективної комунікації, встановленні позитивних стосунків з однолітками та вчителями. Особлива увага приділялася адаптаційним труднощам учнів 1-х та 5-х класів, профілактиці булінгу та конфліктів, а також професійному самовизначенню старшокласників.

З вчителями та вихователями проводилися консультації з  питань вирішення конфліктних ситуацій, особливостей поведінки та спілкування з дітьми з ООП, управління класом, а також з питань підтримки емоційного клімату в колективі. Консультаційна робота з батьками була спрямована на покращення взаєморозуміння між ними та дітьми, формування ефективних стилів виховання, підтримку в розвитку дитини, поведінки, навчальної мотивації та комунікації. Обговорювалися також питання співпраці сім’ї та НРЦ, що сприяло формуванню партнерських взаємин між батьками та педагогами.

         Захисна діяльність. В області захисної  діяльності соціальний педагог допомагала у розв’язанні конфліктних ситуацій, які виникали як між учнями з ООП, так і між учнями та педагогами. У системі «учень–учень» конфлікти здебільшого були зумовлені особливостями сприймання та мислення дітей з ООП. Зокрема, учні могли неправильно інтерпретувати слова, дії або наміри однолітків, вважати, що хтось порушив їхній особистий простір або образив. Часто суперечки виникали під час вибору спільних ігор у вільний час, коли в учнів з  ООП були різні інтереси або один із них намагався нав’язати свою позицію чи домінувати.

        Зв’язки з громадськістю.  У 2024/2025н.р. соціальний педагог активно співпрацювала з громадськістю з  метою забезпечення комплексного супроводу учнів з ООП:  взаємодія з шостим відділом Тернопільського РТЦК та СП щодо постановки на військовий облік учнів з ООП, які досягли відповідного віку. Також налагоджено взаємодію із службою у справах дітей з питань соціального захисту учнів з ООП, які опинилися в складних життєвих обставинах, та з Державною міграційною службою – зокрема, для поновлення паспорта Мазурка Михайла. У співпраці з благодійними організаціями та фондами брала участь в організації соціально-культурних заходів для дітей з ООП, зокрема поїздки до аквапарку та в ігрову кімнату, що сприяло їх соціалізації, розширенню кола інтересів і створенню позитивних емоційних вражень.

 Профілактична робота

Окремо здійснювалися заходи з формування соціальних навичок, безпечної поведінки в Інтернеті, здорового способу життя, міжособистісної взаємодії.  Завдяки системній, цілеспрямованій та послідовній роботі вдалося не лише підвищити обізнаність учнів з ООП щодо різноманітних загроз, але й зміцнити навички самоконтролю, емоційної стійкості, вміння співпрацювати та уникати конфліктних ситуацій. Профілактична діяльність сприяла створенню безпечного освітнього середовища, позитивного психологічного клімату та більш успішній соціалізації учнів з ООП.

 Просвітницька робота

Отже, впродовж 2024/2025н.р. просвітницька робота соціального педагога була спрямована на формування в учнів з ООП базових соціальних навичок, морально-етичних цінностей, правової обізнаності, мотивації до навчання, усвідомлення важливості здорового способу життя та безпечної поведінки.

 Заходи проводилися у різних формах: тренінги, інтерактивні ігри, години спілкування, бесіди, лекції, заняття з елементами тренінгу, ігрові вправи. Значну увагу приділено профорієнтації, профілактиці булінгу, розвитку дружніх стосунків, підвищенню самооцінки, а також роботі з батьками щодо відповідального батьківства та формування партнерської взаємодії із НРЦ. Проведені заходи сприяли всебічному розвитку особистості учнів з особливими освітніми потребами, їх успішній соціалізації.

Корекційно-розвиткова робота.  Протягом 2024/2025 навчального року соціальним педагогом проводилася корекційно-розвиткова робота, спрямована на підтримку учнів з ООП у процесі адаптації до нових умов навчання, зокрема першокласників та п’ятикласників. З метою полегшення перехідного періоду, формування в учнів з ООП відчуття безпеки, довіри до дорослих, покращення міжособистісної взаємодії в класі. Робота включала розвиток комунікативних умінь, емоційної регуляції, підвищення самооцінки та рівня адаптованості до вимог шкільного середовища. Окрему увагу приділено проведенню занять із програми "Обережність і обачливість – помічники мого життя" для учнів з ООП 7-Б і 8-Б.

Метою програми було:

• розвиток навичок протидії оманливим пропозиціям у мережі,
• формування культури спілкування та безпечної поведінки у віртуальному просторі,
• корекція ознак інтернет-залежності серед підлітків.

Заняття за програмою проводилися у формі тренінгів, практичних вправ, інтерактивних обговорень, ігор та ситуаційного моделювання. В результаті учні з ООП краще орієнтуються у віртуальному просторі, усвідомлюють ризики онлайн-спілкування та вчаться відповідально використовувати цифрові ресурси.

Організаційно-методична робота.  Упродовж минулого навчального року проводилася  організаційно-методична робота, яка забезпечувала ефективне планування та реалізацію соціально-педагогічної діяльності у закладі. Це робота з ведення документації відповідно до посадових обов’язків, щомісяця складалися плани роботи з урахуванням актуальних запитів учасників освітнього процесу, річний план доповнювався з урахуванням змін у середовищі навчального закладу. Соціальний педагог працювала з методичною літературою, нормативно-правовими документами, рекомендаціями Міністерства освіти і науки України, психологічної служби та соціальної роботи, що дозволяло вдосконалювати професійні знання та адаптувати діяльність до сучасних викликів. Готувалися та оновлювалися програми тренінгів, бесід, заходів профілактичного та корекційного спрямування  для учнів з  ООП.

Самоосвіта залишалася одним із пріоритетних напрямів діяльності та передбачала ознайомлення з сучасними підходами до вирішення соціально-педагогічних проблем та впровадження новітніх методик у практику роботи. Завдяки чітко організованій методичній роботі соціальний педагог мав можливість гнучко реагувати на потреби учасників освітнього процесу, системно планувати діяльність та ефективно реалізовувати поставлені завдання.

Разом із тим, у роботі виникали і певні труднощі. Зокрема, складнощі спричиняли недостатній рівень мотивації деяких учнів з ООП до участі в запланованих заходах, недовіра з боку окремих батьків або їхня пасивна участь у вирішенні питань виховання. В окремих випадках ускладнювалася взаємодія з учнями з ООП через специфіку сприйняття інформації, потребу в індивідуальному підході, а також труднощі у вирішенні конфліктів, що виникали на ґрунті нерозуміння або емоційної нестабільності. Попри всі виклики, минулий навчальний рік дав змогу напрацювати ефективні методи роботи, поглибити взаємодію з усіма учасниками освітнього процесу та зробити внесок у створення сприятливого середовища для учнів з ООП в закладі освіти.

У подальшій діяльності в  наступному  навчальному  році планується продовжувати дослідження та активне застосування різних методик соціальної адаптації учнів з ООП. Зокрема, йдеться про вдосконалення індивідуального підходу до кожної дитини, розширення арсеналу корекційних, тренінгових, просвітницьких заходів, а також посилення співпраці з педагогами, практичним психологом, батьками та соціальними службами. Важливим напрямом залишатиметься допомога здобувачам освіти з ООП у формуванні комунікативних навичок, розвиток емоційного інтелекту, підтримка їх у процесі адаптації до освітнього середовища та повноцінної інтеграції в учнівський колектив і суспільство.

Робота практичного  психолога  НРЦ є невід’ємною складовою системи підтримки здобувачів освіти з ООП в процесі їх навчання та виховання і виконує важливу функцію у створенні комфортного та сприятливого освітнього середовища, забезпечуючи необхідну допомогу та супровід.  Практичний  психолог НРЦ  надає комплексну психологічну, педагогічну і соціальну підтримку всім учасникам освітнього процесу.

Основний напрям діяльності психологічної служби в  2024/2025 н.р. був зосереджений на формуванні безпечного та доброзичливого середовища, що дозволяло учням з ООП досягати успіхів у навчанні, розкривати свої здібності та потенціал, а також сприяло їх гармонійному особистісному розвитку.

Робота  практичного  психолога в  минулому  навчальному  році полягала у  наданні необхідної підтримки учням з ООП, враховуючи їхні індивідуальні особливості, можливості та потреби, у створенні умов для повноцінного психологічного розвитку, емоційного комфорту та ефективного навчання. Для цього використовувалися різноманітні методики та адаптовані підходи, що дозволяли максимально розкрити потенціал кожної дитини з ООП.

Впродовж 2024/2025 н.р., відповідно до річного плану роботи  психолога, було проведено комплекс різноманітних психолого-педагогічної заходів різноманітних  форм.

         Психодіагностична робота.

        Проведено комплексну діагностику адаптаційного стану учнів з ООП 5-х класів (листопад 2024р.). Застосовалися комплексні методики (діагностика мотивації до навчання (методика Н.Лусканової), діагностика шкільної тривожності (методика Філіпса), діагностика особистісної адаптації школярів (методика Фурмана) та діагностичне спостереження в звичних умовах навчання) з метою виявлення ускладнень в період переходу до середньої ланки освіти. (Учні з ООП 5-Б, 5-Г та 5-Д класів).

Визначення рівня обізнаності учнів з ООП щодо протидії насилля (анкета «Що ти знаєш про насилля»). (Учні з ООП 6-Б, 7-Б, 8-Б кл).

Вивчалися типи «важковиховуваності» та психологічні особливості школярів за методикою первинної діагностики та виявлення дітей «групи ризику» (М.І. Рожков, М.А. Ковальчук). (Учні з ООП 6-Б, 7-Б, 8-Б, 9-Б, 9-В класів).

В грудні 2024р. проведено комплексну діагностику адаптаційного стану учнів з ООП 1-х класів.

Для вивчення першокласників використовалися методики: тест Керна-Йірасика «Діагностика готовності до школи», тест «Будиночок» (за Н.Й.Гуткіною), діагностичне спостереження в звичних умовах навчання для визначення їх готовності до навчання та виявлення можливих ускладнень в процесі адаптації. (Учні з ООП 1-Б та 1-Г класів).

Протягом груденя – травня  проведено моніторинг рівня вихованості учнів з ООП для відстеження динаміки розвитку особистісних якостей  в процесі їх навчання в  НРЦ. (Учні з ООП 2-Б, 2-Г, 3-В, 4-Б, 5-Б, 5-Г, 5-Д, 6-Б, 6-Г, 7-Б, 7-Г, 8-Б, 8-Г, 9-Б, 9-В, 12-А класів).

Діагностування рівня напруги, тривожності в учнівських колективах. (Діагностика шкільної тривожності (методика Філіпса)). (Учні з ООП 7-Б, 8-Б, 9-Б, 9-В, 12-А класів).

В січні  2025 р. проведено  дослідження інтелектуальних процесів за методикою визначення пізнавальної активності Б. Пашнєва. (Учні з ООП 5-Б, 6-Б, 7-Б класів).

Вивчення рівня агресивності  («Агресивна поведінка» за Ільїним) учнів з ООП 6-Б, 7-Б, 8-Б кл) проведено  у  лютому 2025р.

На  контролі була діагностика професійних нахилів старшокласників, проведена у березні за допомогою спеціальних опитувальників та методик: диференційовано-діагностичний опитувальник інтересів – ДДО автор Є. А. Клімова призначений для визначення схильностей та професійних інтересів старшокласників. (Учні з ООП 9-Б, 9-В, 12-А класів).

Важливе місце  у  роботі  практичного  значення  моніторингове дослідження з медіабезпеки (Анкета «Безпечна поведінка в інтернеті»). (Учні з ООП 5-Б, 6-Б, 7-Б кл.).

Також протягом навчального року діагностика учнів з ООП 5-12 класів проводилася за запитами класних керівників, учнів, вихователів, адміністрації.

Загалом, діагностична робота охоплювала широкий спектр напрямків і проводилася системно впродовж усього навчального року для учнів з ООП різних вікових категорій і  різних  нозологій. Така  робота сприяла своєчасному виявленню проблем та ускладнень в розвитку, навчанні, поведінці дітей та  слугувала  свідомому плануванню відповідних корекційних і профілактичних заходів з  ними.

В напрямку профілактичної  роботи протягом минулого  навчального  року проведені  заходи щодо  запобігання  правопорушень,  пропусків,  булінгу,  насилля,  неетичної  поведінки з учнями з ООП 1-Б, 2-Б, 2-В, 3-В, 4-Б, 5-Б, 5-Г, 6-Б, 7-Б, 7-Г, 8-Б, 9-Б, 9-В,  12-А класів:

• бесіда «Маленькі радощі, які роблять нас щасливими». (учні з ООП 2-Б, 2-В, 3-В 4-Б кл.);
• тренінг  «Як не стати учасником булінгу». (учні з ООП 7-Б, 8-Б, 9-Б, 9-В, 12-А класів);
• бесіда-гра «Країна здоров’я».  (учні з ООП 2-Б, 2-В, 3-В, 4-Б кл.);
• тренінг «Як не потрапити в тенета торгівця людьми або безпечна поведінка». (учні з ООП 7-Б, 8-Б, 9-Б, 9-В, 12-А класів);
• профілактична бесіда «Правопорушення та відповідальність». (учні з ООП 8-Б, 9-Б, 9-В, 12-А класів);
• розмова «Я обираю здоровий спосіб життя». (учні з ООП 7-Б, 8-Б, 9-Б, 9-В кл.);
• заходи в  рамках Всеукраїнського тижня «Стоп булінг». (учні з ООП 1-Б, 2-Б, 2-В, 3-В, 4-Б, 5-Б, 6-Б, 7-Б, 8-Б, 9-Б, 9-В, 12-А кл.);
• година спілкування «Комп'ютерна залежність - це небезпечно». (учні з ООП 7-Б, 8-Б, 9-Б, 9-В кл.);
• бесіда «Шкідливі звички та їх наслідки». (учні з ООП 9-Б, 9-В та 12-А кл.);
• заняття з елементами тренінгу «Як протистояти кібербулінгу?». (учні з ООП 6-Б,7-Б кл.).
• тренінг «Все має сенс поки ми здорові». (учні з ООП 6-Б,7-Б кл.);
• тренінг «Підлітки в соціальній мережі». (учні з ООП 8-Б, 9-Б, 9-В кл.);
• тренінг «Не будь рабом гаджетів». (учні з ООП 6-Б,7-Б, 8-Б кл.);
• година спілкування  «Здоров’я та шкідливі звички». (учні з ООП 7-Б, 8-Б кл.);
• бесіда «Чистота - запорука здоров'я». (учні з ООП 1-Б, 2-Б кл.);
• профілактична бесіда «Шкідливі звички та їх вплив на здоров’я». (учні з ООП 3-В, 4-Б кл.);
• бесіда «Обережно – незнайомці».    (учні з ООП 1-Б, 2-Б 3-В, 4-Б кл.);

           Впродовж  навчального  року проводилися профілактичні заходи щодо шкільної дезадаптації з учнями  з ООП 1-Б та  5-Б класів

Також  впродовж  року проводилися: профілактичні заходи з  питань запобігання правопорушень, пропусків занять, булінгу, насилля, неетичної поведінки з учнями  з ООП 1-Б, 2-Б, 2-В, 3-В, 4-Б, 5-Б, 6-Б, 7-Б, 8-Б, 9-Б, 9-В, 12-А класів;  з  питань попередження суїцидальних тенденцій серед учнів з  ООП з учнями з ООП 2-Б, 2-В, 3-В, 4-Б, 5-Б, 6-Б, 7-Б, 8-Б, 9-Б, 9-В, 12-А класів.

       Консультативна робота практичного  психолога впродовж навчального 2024/2025 року включала консультації з класними керівниками, вихователями,  батьками учнів з питань виховання та розвитку школярів, з питань застосування прийомів і методів здійснення виховного впливу в процесі навчання; індивідуальні консультування учнів з ООП з питань формування особистісної сфери.

Консультування батьків з питань виховання та навчання дітей проводилося  за  напрямками:

- труднощі адаптаційного періоду;

- готовності дитини до навчання в нових умовах;

- проблеми в навчанні;

- труднощі взаємостосунків  «діти – батьки»;

- жорстокості та насильства в сімейному та дитячому середовищі;

- професійний вибір;

- дозвілля дітей з ООП;

- культури поведінки;

- складних життєвих ситуацій;

- дитячих страхів;

- дитячої залежності;    

-запобігання неуспішності, пропусків занять без поважних причин, запобігання шкідливим звичкам.

          З  метою допомоги старшокласникам у здійсненні професійного вибору, профільного і професійного самовизначення учнів, вирішення особистісних проблем та проблем, які виникають в учнівських колективах, у взаєминах з вчителями, батьками, пошук розуміння у спілкуванні  проводилися  індивідуальні  консультування.

Жваво  проходили бесіди-консультації з учнями з вирішення особистісних проблем та проблем, які виникають в учнівських колективах, у взаєминах з вчителями, батьками, пошуку розуміння у спілкуванні.

        З  метою психологічної  просвіти протягом минулого  навчального року практичний  психолог провела:

• інтерактивну гру «Права дитини в казках». (учні з ООП 5-Б, 6-Б кл.);
• бесіду з елементами тренінгу «Чи вмію я дружити?»  (учні з ООП 1-Б, 2-Б, 2-В, 3-В, 4-Б кл.);
• лекторій  «Алгоритм підтримання  свого  психологічного  здоров’я». (учні з ООП 6-Б, 7-Б, 8-Б кл.);
• просвітницький тренінг «Ментальне здоров’я: як подбати про себе?». (учні з ООП 9-Б, 9-В, 12-А кл.);
• тренінг «Здорове харчування - здорове життя». (учні з ООП 9-Б, 9-В, 12-А кл.);
• акцію «16 днів проти насилля». (учні з ООП 5-Б, 6-Б, 7-Б, 8-Б, 9-Б, 9-В, 12-А кл.);
• годину спілкування «Шлях до толерантності». (учні з ООП 3-В, 4-Б кл.);
• бесіду «Вчимося розуміти один одного». (учні з ООП 1-Б кл.);
• тренінг «Права дітей». (учні з ООП 7-Б, 8-Б, 9-Б, 9-В кл.);
•  акцію «Анти – СНІД» та «Червона стрічка». (учні з ООП 5-Б, 6-Б, 7-Б, 8-Б, 9-Б, 9-В, 12-А класів);
• Виготовлено буклет «Як допомогти дітям упоратися з булінгом» . (учні з ООП 1-12 кл.);
• заняття з елементами тренінгу «ВІЛ. СНІД. Зрозумій! Підтримай! Допоможи!». (учні з ООП 9-Б, 9-В, 12-А кл.);
• просвітницьку бесіду «Майбутня професія». (учні з ООП 9-Б, 9-В, 12-А кл.);
• тренінг «Особисті кордони. Навіщо вони?». (учні з ООП 7-Б, 8-Б кл.);
• заняття з елементами тренінгу «Цінності у житті». (учні з ООП 8-Б, 9-Б, 9-В кл.);
• тренінг «Самооцінка. Мої сильні та слабкі сторони».  (учні з ООП 6-Б, 7-Б кл.);
• гру «Хто такий справжній друг?».   (учні  з ООП 3-В, 4-Б кл.);
• бесіду «Правила  безпечного  користування  інтернетом». (учні з ООП 7-Б, 8-Б, 9-Б, 9-В, 12-А кл.);
• розмову «Уміння володіти собою».          (учні з ООП 3-В, 4-Б 5-Б кл.);
• бесіду з елементами тренінгу «Мандруй мережею Інтернет безпечно!» . (учні з ООП 7-Б, 9-Б, 9-В кл.);
• психологічний тренінг «Як визначити свої професійні можливості, щоб відповідати вимогам обраної професії».     (учні з ООП 9-Б, 9-В, 12-А кл.);
• психологічний тренінг «Байдужість – ворог людини» (учні з ООП 9-Б,    9-В, 12-А класів);
• годину спілкування «Світ професій». (учні з ООП 7-Б, 8-Б кл.);
• тренінг «Як розпізнати правду чи фейк».  (учні з ООП 6-Б, 7-Б кл.);
• психологічний тренінг «Успішне  спілкування». (учні з ООП 5-Б, 6-Б, 7-Б кл.);
• дискусійний ринг з елементами  тренінгу  «Як  уберегти  себе  від насильства» (учні з ООП 3-В, 4-Б, 5-Б, 6-Б кл.);
• міні-тренінг «Протидія  насильству  в  сім’ї».  (учні з ООП 7-Б, 8-Б, 9-Б, 9-В, 12-А кл.);
• батьківський всеобуч-портфоліо «Формуємо  батьківський авторитет». (батьки);
• порадник підлітку «Як зберегти психічне здоров’я»    (Учні з ООП 7-Б, 8-Б кл.);
• година спілкування «Дозвілля та хоббі». (учні з ООП 9-Б, 9-В, 12-А кл.);
• годину спілкування  «Усвідомлений вибір професії». (учні з ООП 9-Б, 9-Вкл.);
• міні-лекцію «Чому важливо дотримуватися правил?». (учні з ООП 5-Б, 6-Б, 7-Б, 8-Б кл.);
• тренінг «Психічне благополуччя підлітків та соцмережі». (учні з ООП 9-Б, 9-В, 12-А кл.);
• просвітницький діалог «Спілкування між однолітками». (учні з ООП 9-Б, 9-В,12-А кл.).                  

Корекційно-відновлювальна та розвивальна робота  практичного   психолога охоплювала різні вікові категорії учнів з різними проблемами та труднощами. Ключовими  напрямками  роботи були:

• корекційні заняття з першокласниками,  які мають ознаки шкільної дезадаптації (за програмою «Острів знань» Тимченко О.І.)  з учнями з ООП 1-Б, 1-Г кл.;
• корекційні заняття з учнями з ООП 5-х класів, що мають прояви низької адаптації (за програмою «Ми п’ятикласники» Тимченко О.І.) з учнями з ООП 5-Б, 5-Г, 5-Д кл.;
• корекція проявів тривожності та негативних станів за програмою «Діти і війна: навчання технік зцілення» з дітьми, що мають прояв тривожності;
• групові корекційно-розвивальні заняття з агресивними дітьми 1-Б, 1-Г,  2-Б, 2-Г, 3-В, 4-Б, 5-Б, 5-Г, 5-Д, 6-Б, 6-Г, 7-Б, 7-Г, 8-Б, 8-Г, 9-Б, 9-В, 12-А класів;
• індивідуальну та групову корекційно-розвивальну роботу для подолання проблем пізнавальної та особистісної сфери з учнями з ООП 5-Б, 5-Г, 5-Д, 6-Б, 6-Г, 7-Б, 7-Г, 8-Б, 8-Г, 9-Б, 9-В, 12-А класів;
• індивідуальні корекційно-розвивальні заняття з учнями з ООП, які мають труднощі в навчанні, когнітивній та емоційно-вольовій сфері, 1-Б, 1-Г, 2-Б, 2-Г, 3-В, 4-Б, 5-Б, 5-Г, 5-Д, 6-Б, 6-Г, 7-Б, 7-Г, 8-Б, 8-Г, 9-Б, 9-В, 12-А класів;
• індивідуальні заняття з дітьми «групи ризику», ВПО, СЖО та дітьми, що потребують підвищеної педагогічної уваги проводилися при потребі.

Таким чином, корекційна діяльність була спрямована на допомогу учням з різними порушеннями та проблемами і передбачала як індивідуальну, так і групову роботу з використанням різноманітних методів та технік. Особлива увага приділялася адаптації п'ятикласників та учнів "групи ризику".

Організаційна робота  практичного  психолога в  2024/2025 н.р. включала: опрацювання науково-методичної літератури та ресурсів мережі Інтернет, активну самоосвіту; підготовку психолого-педагогічних характеристик учнів з ООП,  участь у семінарах педрадах, батьківських зборах і курсах підвищення кваліфікації.

Отже, протягом 2024/2025н.р. проведено об’ємну роботу з психолого-педагогічного супроводу дітей з ООП: реалізовано спостереження, планування, діагностичні обстеження, корекційно-розвивальні, просвітницькі та консультаційні заходи в усіх класах; підвищено професійну кваліфікацію через самоосвіту та участь у навчальних заходах.

Попри досягнення, виникали труднощі:

• обмеженість інформації про учнів з ООП;
• невідповідність навчальних програм можливостям  дітей  з  ООП;
• нестача адаптованих ресурсів;
• поведінкові та комунікативні проблеми;
• відмінності в очікуваннях учасників процесу;
• недостатня взаємодія між фахівцями, батьками та педагогами.

Для підвищення ефективності психолого-педагогічної діяльності в наступному навчальному році пріоритетними напрямками стануть:

• налагодження обміну актуальною інформацією між усіма сторонами освітнього процесу;
• адаптація навчальних програм з урахуванням індивідуальних потреб учнів з ООП;
• пошук та використання сучасних спеціалізованих методик та інструментів;
• впровадження програм з корекції поведінкових розладів;
• активна тісна співпраця з батьками та вчителями для комплексного підходу.

Основні зусилля практичного психолога Теребовлянського НРЦ у 2025/2026 навчальному році будуть спрямовані на створення умов для всебічного психоемоційного розвитку дітей з особливими освітніми потребами, їхньої соціалізації та успішної інтеграції в освітнє середовище.

 1. Індивідуальна та групова психологічна підтримка дітей з ООП

• Діагностика психологічного стану, особливостей емоційно-вольової сфери, пізнавальних процесів.
• Розробка та реалізація індивідуальних корекційно-розвиткових програм.
• Проведення занять із сенсорної інтеграції, емоційного розвитку, соціальних навичок.
• Залучення елементів арт-терапії, казкотерапії, пісочної терапії, ігор з нейропсихологічним компонентом.

 2. Психологічний супровід адаптації та соціалізації

• Сприяння адаптації дітей до нових умов навчання, взаємодії з ровесниками та педагогами.
• Розвиток комунікативних навичок, поведінкової саморегуляції, формування позитивного образу «Я».
• Підготовка дітей з  ООП до інтеграції у суспільство: навички самостійності, орієнтація в соціумі, емоційна компетентність.

 3. Підтримка батьків та сімей

• Проведення індивідуальних консультацій для батьків або  осіб,  що  їх  заміняють, щодо особливостей розвитку дитини.
• Організація груп підтримки для батьків, майстер-класів, тренінгів із виховання та взаєморозуміння.
• Психологічна просвіта щодо прийняття діагнозу, етапів переживання, ресурсів для підтримки родини.

4. Профілактика професійного вигорання педагогів НРЦ

• Психоемоційна підтримка працівників НРЦ.
• Тренінги з ресурсного самовідновлення, технік саморегуляції, розвитку емоційного інтелекту.
• Формування доброзичливого, підтримувального мікроклімату в колективі.

5. Взаємодія з міждисциплінарною командою фахівців

• Спільне планування індивідуальних маршрутів розвитку дитини з  ООП.
• Регулярна комунікація з дефектологами, логопедами, педагогами, соціальними працівниками.
• Участь у засіданнях команд супроводу, внесення психологічних висновків і рекомендацій.

        Особливе  місце в  2024/2025 н.р. відводилося корекційно-відновлювальній роботі, яку проводили вчителі-дефектологи на корекційно-розвиткових  заняттях.  А  це заняття з: альтернативної  комунікації,  психомоторного  та  сенсорного  розвитку,   розвитку  слухо-зоро-тактильного сприймання  мовлення  та  формування  вимови,  корекції мовлення,  корекції  розвитку,  розвитку  мовлення,  логопедичні  заняття,  лікувальна  фізкультура. Заняття  проводилися  відповідно до корекційних програм, календарно-тематичного планування та згідно з розкладом  у  другій  половині  дня.

       Корекційно-відновлювальна робота здійснювалася за такими напрямами: логопедична допомога;  психологічний супровід;  лікувальна фізкультура (ЛФК);  заняття з розвитку мовлення та сенсорного сприймання; соціально-побутове орієнтування.

      Методи,  які  застосовували педагоги  на  заняттях  були різноманітні: ігрова терапія, арттерапія, сенсорна інтеграція, методики Монтессорі, БОС (біологічний зворотній зв'язок), індивідуально-групові заняття.

      Результатом таких  занять стало покращення мовленнєвого розвитку у дітей 1-4 класів з  ТПМ;  сформовано базові навички самообслуговування у дітей 1-4 кл. з ПІР;  підвищено рівень емоційно-вольової регуляції у старшокласників; зменшено прояви тривожності, агресії  в  учнів  девіантної поведінки  та  в  учнів «групи  ризику»; досягнуто позитивної динаміки в розвитку моторики, координації, уваги учнів початкової  школи з  порушеннями  інтелектуального  розвитку  тяжкого  і  помірного  ступеня.
       Проводилися індивідуальні консультації, тренінги, відкриті заняття для батьків  та  осіб,  що  їх  заміняють. Протягом   навчального  року вдосконалювалася та  утверджувалася вже створена сприятлива атмосфера співпраці в межах командного супроводу (учитель, вихователь, дефектолог, практичний психолог, соціальний педагог).

      Проведення впродовж  навчального  року корекційних  занять з дітьми з тяжкими порушеннями  мови, порушеннями  слуху,  порушеннями  інтелектуального  розвитку сприяло покращенню комунікативних навичок та мовленнєвої активності учнів  з  ООП базової  та  старшої  школи,  формуванню навичок їх самостійної діяльності та адаптації в освітньому середовищі  та  в  соціумі; розвитку пізнавальних процесів: уваги, пам’яті, мислення; зниженню рівня тривожності, підвищенню самооцінки та впевненості в собі; налагодженню соціальної взаємодії з однолітками та педагогами.

       Заняття проводилися з урахуванням індивідуальних освітніх потреб дітей з  ООП, відповідно до висновків ІРЦ, з використанням корекційних методик, спеціальних дидактичних матеріалів, візуальної підтримки та жестової мови  у  класах,  в  яких  навчаються  діти  з  порушеннями  слуху (1-Б, 5-Б, 7-Б, 9-Б, 12-А). Позитивна динаміка розвитку дітей з  ООП 5-12  класів простежувалася у покращенні мовлення, здатності до навчальної діяльності, а також у зростанні зацікавленості у спілкуванні та співпраці.

          Були і проблеми,  з  якими стикалися педагоги  у  своїй корекційно-розвитковій  роботі:

• нерегулярне відвідування занять окремими дітьми (через  пропуски  із-за  хвороби);
• недостатня мотивація в деяких вихованців;
• потреба в оновленні матеріально-технічної бази.

Завдання,  які  стоять  перед педагогами  корекційно-розвиткових  занять на наступний навчальний рік:

• розширити інтерактивні форми корекції;
• впроваджувати сучасні цифрові ресурси;
• посилити міждисциплінарну співпрацю;
• активізувати участь батьків у реабілітаційному процесі.

       Упродовж 2024/2025н.р. в НРЦ активно впроваджувалися інтернет-технології з метою покращення якості освітнього процесу, підвищення доступності навчання та розширення можливостей для дітей з ООП.

       В  минулому  навчальному  році  в  напрямку технічного оновлення та доступ до мережі Інтернет було:

• забезпечено стабільне підключення до швидкісного Інтернету в навчальних кабінетах та кабінетах корекційно-розвиткових занять;
• установлено додаткове Wi-Fi-обладнання, що дозволило забезпечити безперебійний доступ у всіх приміщеннях НРЦ,  в  тому  числі  в  укритті  при  перебуванні  там  учасників  освітнього  процесу  під  час  повітряних  тривог;
• використано комп’ютери, ноутбуки, планшети та інтерактивну дошку для навчально-розвивальних занять.

        Освітні платформи та цифрові ресурси,  які  використовулися  педагогами  та  учнями  з  ООП  під  час  освітнього  процесу  в  2024/2025 н.р. – це: сучасні онлайн-платформи: «Всеосвіта», «На Урок», «LearningApps», «Wordwall», «Google Workspace for Education», різні  презентаційні  платформи,  які одобрені  МЩНУ  для  використання  в  освітньому  процесі в  закладах  загальної  середньої  освіти. Використання цих ресурсів дозволило зробити заняття більш візуалізованими, динамічними та адаптованими до індивідуальних потреб учнів  з  ООП.  Учні активно залучалися до інтерактивних завдань, вікторин, вправ на розвиток мовлення, логіки, моторики. 

      За потреби організовувалися онлайн-заняття через Google Meet/Zoom,  через різні  соціальні  мережі для дітей, які перебували  на  індивідуальній (сімейній)  формі  навчання.  Таких  учнів  було 8. 

        Протягом  минулого  навчального  року активно проходило підвищення ІКТ-компетентності педагогів. Педагогічні працівники проходили онлайн-курси з підвищення цифрової грамотності, опановували сервіси для створення інтерактивних матеріалів; проводилися внутрішні методичні майстерки щодо використання ІКТ в  освітньому  процесі,  в  тому  числі у корекційно-розвитковій роботі.

         До  позитивних результатів  такої  роботи слід  віднести:

• підвищено рівень зацікавленості учнів з  ООП до навчання;
• покращено індивідуалізацію підходів до кожної дитини  з  ООП;
• зросла активність батьків у співпраці з педагогами через онлайн-інструменти;
• посилилася мотивація педагогів до професійного вдосконалення.

        Важливою умовою функціонування безпечного освітнього середовище була наявність в  минулому  навчальному  році безпечного контенту, що унеможливлювало доступ учнів з  ООП до заборонених сайтів. Відповідальний за якісний  інтернет-зв’язок в  НРЦ здійснював моніторинг шкільних ресурсів (веб-сайту, соціальної мережі Facebook) на предмет розміщення на них несанкціонованої інформації.  Класні керівники,  вихователі проводили інструктажі для здобувачів освіти щодо безпечного використання Інтернет-ресурсів.

        Висновок:   інтеграція Інтернету в освітнє середовище НРЦ в  2024/2025 н.р. стала потужним ресурсом для інновацій, інклюзії та розвитку цифрових навичок учасників освітнього процесу. Це створило умови для більш повного розкриття потенціалу кожної дитини з ООП.

         Пріоритетні завдання за напрямом 1 «Освітнє середовище закладу освіти» на 2025/2026 навчальний рік:

1. Забезпечення безпечного, інклюзивного та мотивувального освітнього середовища, що відповідає потребам дітей з особливими освітніми потребами.

2. Удосконалення матеріально-технічної бази  закладу освіти:

• оновлення навчальних кабінетів, ресурсних кімнат, сенсорних зон;
• придбання спеціального обладнання, дидактичних матеріалів та реабілітаційних засобів;
• впровадження інтерактивних і цифрових технологій.

3. Інтеграція цифрових ресурсів та Інтернет-сервісів у щоденну освітню діяльність:

• використання платформ для адаптованого навчання (LearningApps, Wordwall, ClassDojo, Google Classroom);
• розвиток цифрової компетентності учнів з  ООП і педагогів.

4.  Забезпечення безбар’єрності:

• удосконалення освітнього простору відповідно до принципів універсального дизайну;
• створення комфортного середовища для дітей із порушеннями слуху, опорно-рухового апарату,  порушеннями  інтелектуального  розвитку  тяжкого  і  помірного  ступеня.

5.   Формування внутрішнього дружнього психологічного клімату:

• організація дозвілля, інклюзивних заходів, днів доброти, арттерапії;
• активізація роботи соціально-психологічної служби для попередження емоційного вигорання та адаптаційних труднощів.

6.   Залучення батьків або  осіб,  що  їх  заміняють, до створення комфортного освітнього середовища:

• проведення спільних майстерень, тренінгів, круглих столів;
• розширення співпраці в команді психолого-педагогічного супроводу.

7. Проведення роботи щодо подальшого  впровадження принципів системи НАССР.

8. Проведення заходів для учасників освітнього процесу щодо запобігання будь-яким проявам дискримінації, булінгу в закладі.
9.  Підвищення рівня професійної майстерності педагогічних працівників щодо формування інклюзивного, позитивного  сучасного освітнього простору.

  Напрям 2.   «Система оцінювання навчальних досягнень учнів з  ООП»

     Упродовж 2024/2025 навчального року система оцінювання в  НРЦ реалізовувалася відповідно до Державного стандарту початкової  та базової середньої освіти,  методичних рекомендацій МОН щодо формувального та підсумкового оцінювання, Критеріїв оцінювання навчальних досягнень учнів у системі загальної середньої освіти, Методичних рекомендацій щодо оцінювання результатів навчання учнів 1-4 класів  закладів загальної середньої освіти, затверджених наказом Міністерства освіти і науки України від 13.07.2021 року №813 «Про затвердження методичних рекомендацій щодо оцінювання результатів навчання учнів 1-4 класів ЗЗСО», Критеріїв оцінювання навчальних досягнень учнів початкових класів з порушеннями інтелектуального розвитку, схвалених комісією із спеціальної педагогіки Науково-методичної ради з питань освіти Міністерства освіти і науки України (Лист ДНУ «ІМЗО» №№ 22.1/12-Г-623 від 22.07.2020 р),  Критеріїв оцінювання навчальних досягнень учнів 5-10 класів з порушеннями інтелектуального розвитку, розроблених відповідно до Програми спільної діяльності Міністерства освіти і науки України, Інституту модернізації змісту освіти, Інституту спеціальної педагогіки і психології імені Миколи Ярмаченка НАПН України та спрямованих на виконання завдань Концепції «Нова українська школа» і реформування змісту освіти дітей з особливими освітніми потребами (2019р.) 

         На офіційному сайті НРЦ оприлюднено критерії оцінювання навчальних досягнень учнів, які затверджені Міністерством освіти і науки України, Положення про внутрішню систему забезпечення якості освіти, яке погоджене на засіданні педагогічної ради від 31.08.2023р. (протокол №1) та  затверджене наказом НРЦ від  15.09.2023р.  № 106  «Про  затвердження  рішень педагогічної  ради  №1 від 31.08 2023р.». На засіданнях методичних об’єднань учителів-предметників у серпні 2024 р. опрацьовано вимоги до оцінювання навчальних досягнень учнів з ООП, з урахуванням компетентнісного підходу  та особливостей  НУШ.

         Метою  оцінювання  учнів  з  ООП в 2024/2025 н.р., в  умовах реалізації індивідуального  підходу, були:

• діагностично-корегувальна;
• стимулююча;
• корекційно-розвиткова.

         У серпні 2024р., заступником  директора  з  НР проведено нараду-нагадування з  питань закріплення  педагогічними працівниками  критеріїв  та процедур оцінювання навчальних досягнень здобувачів освіти різних  нозологій. Результати опитування продемонстрували, що педагоги  використовують  критерії оцінювання навчальних  досягнень  учнів  з  ООП, затверджені МОН  України та   рекомендовані  вченою  радою  Інституту спеціальної  педагогіки НАПН України.

       Протягом  навчального  року  здобувачі освіти з  ООП початкових  класів опановували способи самоконтролю, саморефлексії і самооцінювання, що допомагало  учителям  виховувати в  них відповідальність, розвивати  інтерес до  навчання, своєчасно виявляти прогалини у знаннях, уміннях, навичках та проводити відповідну корекцію.

      Навчальні досягнення учнів 1-2 класах підлягали вербальному, формувальному оцінюванню, 3-4 класів - вербальному, формувальному та підсумковому рівневому оцінюванню.

      Підсумкове оцінювання проведено шляхом  зіставлення навчальних досягнень  з конкретними очікуваними результатами навчання, визначеними освітньою програмою.  При проведенні оцінювання вчителі НУШ  спрямовували оцінювання результатів навчання на індивідуальний поступ учня з  ООП, давали можливість учням оцінювати свою власну компетентність, реагувати у відповідь.

       Протягом навчального року проводилися індивідуальні консультації з молодими спеціалістами,  спостереження  щодо реалізації ключових  принципів формувального оцінювання, самооцінювання та взаємооцінювання  учнів  з  ООП з  метою  усвідомлення ними  того, що формувальне оцінювання — це підхід, що фокусується не на оцінці "результату", а на підтримці процесу навчання і, що  його мета — допомогти учню стати кращим на кожному етапі навчального шляху.  Це  стосувалося,  насамперед, розуміння  ними:

• «Оцінювання для навчання, а не для звітування." Основна ідея — не покарати оцінкою, а допомогти зрозуміти, що ще можна вдосконалити.
• "Формувальне оцінювання — це діалог між учителем та учнем про шлях до успіху." Тут підкреслювалося партнерство, а не контроль.
• "Кожна помилка — це точка росту, а не вирок."  Чудове кредо для того, щоб зняти страх перед помилками.
• "Не просто оцінити — а навчити оцінювати себе." Принцип саморефлексії: учень вчиться сам усвідомлювати свій прогрес.
• "Формувальне оцінювання — це світло на дорозі знань, а не шлагбаум."

            Основні результати та спостереження:

1. Впровадження формувального оцінювання:

• Педагоги поступово переходять від суто бальної системи до комплексного аналізу навчального поступу учня з  ООП.
• Використовувалися техніки самооцінювання, взаємооцінювання, щоденники успіху, рубрики оцінювання.

2. Застосування підсумкового оцінювання:

• Проводилося відповідно до критеріїв та шкали рівневого оцінювання (1–4 класи) і 12-бальної системи (5–11 класи).
• Під час підсумкового оцінювання враховувалися динаміка розвитку, активність, індивідуальні особливості учнів з  ООП.